连载：钱厚心1986年版《口吃矫正法》
第六篇 发音矫正法和语言的再学习
一、发音和语言
在动物界，昆虫会用它的翅或膜来发出美妙的声音，夜莺和百灵会用它的喉舌唱出歌声，牛马也会用它的嗓子喊叫，母鸡觅到食物咯咯地招呼小鸡。无论是昆虫或禽兽，它们的发音，充其量只能说是“动物语言”，同人类的语言不可比拟。
一个人要有完整的语言能力，必须具备下述几个条件：
(一)要有健全的发音器官，如：上下唇、舌、声带、气管、鼻孔等都不能有残缺。同时，这些器官的肌肉不能有麻痹或部份麻痹的现象存在。
(二)要有健全的小脑，使肌肉的收缩与张弛运动协调一致。
(三)要有健全的大脑，具有发育正常的智力和健全的心理品质以作语言的接收、加工、反馈和表达。
(四)从事语言活动的肌肉，能自由地运动。
据生理学和解剖学证明，口吃患者的上述四个条件是基本具备的，但缺少的是健全的心理品质。说话主要靠着发音，发音主要靠着声带，如果声带环了，就发不出声音或会音哑。比方患了感冒，气管发炎充血，使声带变厚，起了病理变化，那也只会哑着声音讲话，而不致口吃。讲话要靠肺部出气，但患严重肺结核的病人，虽然肺快被蚀尽了，也只会使语言变得微弱而不致口吃。讲话要靠大脑的构思，一个白痴虽然不能组成整套的语言，但也能喊“我要吃”“我要坐”，决无口吃现象。上述事实又再一次地说明：口吃并非语言系统、生理机能的疾病。是由于多次吃音的发生，由量变到质变而形成心理障碍，形成习惯性的口吃。本篇根据由量变到质变的规率，用发音和语言的练习，消除口吃病态心理，重新恢复正常的语言能力。
二、说话前的障碍
一旦有了口吃习惯后，出于心理恐怖、呼吸失调、性格急躁等引起心理状态在瞬间的一系列异常的变化，而导致呼吸与发言失调的口吃现象。这是人为因素造成习惯性语言口吃，现象颇为复杂，兹分述于下：
(一)患者在说话时，由于大脑机能剧烈活动，先使鼻孔猛烈吸气，尔后引起气流停滞，同时在吸气后期，大脑发布语言的工作已经开始进行，但是由于发布语言的活动在先，排气活动还未形成，所以使语言迟迟难发。当吸气活动停止后，大脑机能活动又以优先指挥发音活动转为优先指挥排气活动，因此使排气活动和发音器官的活动还是不能达到有效的配合，使气流在跑失的过程形成“嘶……嘶”无语的声响。当这种大脑机能活动的忙乱现象降到一定程度时，则会使缓慢的排气与发音器官的活动趋于协调，而又由嘶嘶无语的声响转化为语言的逼出、冲出、蹦出，但音短、音急、音高，常使听者惊吓一跳。
(二)有时由于第一音的难发和欠稳，故又形成多次重复，以后才能较为顺利地完成整个句子的表达。但又因语言的顺利而往往想一口气把后面的话都讲完，结果形成收腹活动来硬挤硬压肺部排气，使排气时间持续延长，所讲句子太多，末音太低，平淡无力，最终又使换气不能及时进行，导致大脑机能活动的缺氧而重又陷于忙乱，为以后说话时的吃音发生打下了基础。
(三)出于第一音的难发，还往往利用一些不必要的但又能“救急”的“费词”(如：“但是”、“还是”、‘这个”、“那个”、“啊”、‘哈”、“哼”、“呀”等)和举动(手足舞动、面部抽动、挤眼睛、拉嘴角、伸舌头、扳动嘴唇等动作)作为引导，才能使语言较为勉强地发出。这种现象的产生，当然也是大脑活动的结果。这是患者逼得无法而“应急”的自发办法。尽管这种动作能协助语言达到较为勉强地发出，但患者内心却感到很不自然，由于内心矛盾的影响，使难发音范围逐渐扩大，同时，也会使语言表达能力增加障碍，加剧了大脑发布语言时的额外负担和混乱。
(四)患者在讲话的过程，还存在着严重的死板语言和吸气不足的现象。在讲话时，明知某一字音发不出，但患者总是硬要把它发出而不管吃音多么严重，有时吸气还没有达到一定的程度，就急忙发音，结果造成少气无力，听者感到十分难受，这是急于说话的倾向造成的。
(五)由于大脑与发音器官缺乏及时的联系，在将近谈话的一刹那间，大脑一方面要支配说话，一方面又要支配其它有关器官动作，因为神经系统传达工作做得不及时，往往使其它器官的动作在前，说话在后，这样就使口脑之间联系脱节，其时大脑活动就有空隙，在这个空隙间，若遇外界环境的刺激，口与脑之间的联系就会暂时趋于中断，或者在这个口脑联系的空隙间，因发音器官不受大脑的支配，就下自禁地发出各种急剧的口吃，尽管很难堪，出足洋相，但仍然不能自禁。
三、发音法的法则
口吃患者在说话时，口吃的显著表现是在第一音，遇到难发音，表现更为突出。其实中阻性、难发性都是在第一音出了故障，究其实质是第一音犯了以下几个“错误”：
急——心慌意乱，肌肉紧张；
快——想一口气把所有的话都讲出来；
短——与第二音紧连；
不独立——第二音几乎同时发出；
高和重——猛然一声，冲出第一音。
根据上述原因，我们汲取正常入讲话的优点，针对口吃患者(第一音)障碍的特征，对矫正口吃需要进行重新训练语言的办法，也就是语言的再学习，练习一种正确的说话方式，要求做到第一音发出的时候要：
平静——情绪稳定，肌肉松弛；
慢一些——不要很快，要在自己能力范围之内；
拖长些——第一音少许拖长些；
独立——说完第一音再发第二音；
低和轻——第一音(子育)比第二音要低；
以上述方法说话，我们称之为“发音法”。练习时需注意下列几点：
(一)别把发音法看得太简单：我们不可因为简单而不相信它。它的作用实在是出于我们意料之外的。在笔者直接矫正下，几千名患者经过短期训练就能消除口吃，这主要是依靠“发音法”说话的技巧。我们对发音法应该有正确的认识，要畅快地、满怀希望地去接受它。
(二)慢：当我仍口吃时，好心人常常劝我们：说得慢一点，别着急，慢慢说。出此可见人人都晓得，说话慢一点，口吃会轻些，它已是一个公认的好方法。因为快和急是导致口吃加重的重要因素。
现在国外在矫正口吃的语言训练上，大致都要保持一个慢的原则。但也不要过份地慢，那种慢得脱离实际生活的慢速度，说活好象唱颂歌似的慢，是不好听的。但是一定要比我们原来口吃着急时说话要慢得多，要比一般语言能力很强、快速度说话的正常人更慢得多。每个人的语言能力不同，我们的语言能力本来就较差，再加上口吃影响的长期障碍，所以我们在练习时，尽可能慢—点，是有好处的。
(三)轻：我们也许能体会到，说话轻一些，对口吃患者确实有些帮助，口吃可以减轻些，也许不会口吃。但是，所谓“轻”，并非轻到使人听不到，只要别象你发生口吃时那样重的语音就可以了。另一面要注意第一音(子音)要比第二音低，这样就不会两个音一起冲出。
(四)柔和：口吃时的说话往往很粗重，这种粗重的发音就容易使语言发生障碍，所以要把它改变得柔和一些，要改变到象广播员那样的柔和动听。我们也有这样的体验，就是当心平气和说话时，发言一定是柔和的，因而是不大会口吃的。
(五)均衡：口吃患者的说话，由于发言意欲过急，常会几个字紧连在一起冲出来，这就容易发生障碍。常常第一字还未发出，就想把第二个字一起说出来。结果一个字也讲不出来。所以，我们练习时要均衡地说出来。如说“应该”两字，不要把“应该”两字紧连在一起冲出来，面是要把“应该”两字依次一个个均衡地发出来。
(六)连贯：说话不能一个字一个字有意地分开，那就会缺少连贯性了，我们要把每句话都保持连贯性(这种连贯与前面的要求第一音独立并不矛盾)，字与字之间不要中断。比如说“你上哪儿去?”不要说成；“你、上、哪、儿、去？”那就不好听了。
(七)节奏：发音法必须掌握节奏感，这是很重要的。正常人说话都有他一定的音律，可是口吃患者的语言音律却被口吃破坏了，因此根本谈不上什么音律。要恢复语言的音律，就要训练有节奏地说话，特别是训练长句和朗读练习更为重要。初学发音法往往是头几个字刚慢下来，后面的字就急速起来，掌握了节奏就能使每句话都能轻下来、慢下来。我们在唱歌时不口吃，主要是唱歌音调上有一定的节拍与音节，不但唱歌，凡是有一定速度和音调的，象唱戏、小调等都不会口吃。这种节奏就是要求在每一长句里保持二、三个较轻较低的音节，这样就自然地形成一种有起伏(波浪形)的节奏，在患者心理上就起了一种音律作用，再加上轻便、柔和、均衡，所以是既稳重又轻松，就能达到正确训练语言的目的。
（八)强弱适宜，字音清楚：不要在开始时用力很强，中间稍弱，末了就没有力了。应该做到强弱一致地说话，既不要过于大声，又不要有气无力，一般不要忽而很高，忽而很低，只要略有点强弱就可以了。当然，有抑扬顿挫的声调更好，这也正是我们要追求的。
口吃患者在说话时，口吃的显著表现是在第一音，遇到难发音，表现更为突出。其实中阻性、难发性都是在第一音出了故障，究其实质是第一音犯了以下几个“错误”：
急——心慌意乱，肌肉紧张；
快——想一口气把所有的话都讲出来；
短——与第二音紧连；
不独立——第二音几乎同时发出；
高和重——猛然一声，冲出第一音。
根据上述原因，我们汲取正常入讲话的优点，针对口吃患者(第一音)障碍的特征，对矫正口吃需要进行重新训练语言的办法，也就是语言的再学习，练习一种正确的说话方式，要求做到第一音发出的时候要：
平静——情绪稳定，肌肉松弛；
慢一些——不要很快，要在自己能力范围之内；
拖长些——第一音少许拖长些；
独立——说完第一音再发第二音；
低和轻——第一音(子育)比第二音要低；
以上述方法说话，我们称之为“发音法”。练习时需注意下列几点：
(一)别把发音法看得太简单：我们不可因为简单而不相信它。它的作用实在是出于我们意料之外的。在笔者直接矫正下，几千名患者经过短期训练就能消除口吃，这主要是依靠“发音法”说话的技巧。我们对发音法应该有正确的认识，要畅快地、满怀希望地去接受它。
(二)慢：当我仍口吃时，好心人常常劝我们：说得慢一点，别着急，慢慢说。出此可见人人都晓得，说话慢一点，口吃会轻些，它已是一个公认的好方法。因为快和急是导致口吃加重的重要因素。
现在国外在矫正口吃的语言训练上，大致都要保持一个慢的原则。但也不要过份地慢，那种慢得脱离实际生活的慢速度，说活好象唱颂歌似的慢，是不好听的。但是一定要比我们原来口吃着急时说话要慢得多，要比一般语言能力很强、快速度说话的正常人更慢得多。每个人的语言能力不同，我们的语言能力本来就较差，再加上口吃影响的长期障碍，所以我们在练习时，尽可能慢—点，是有好处的。
(三)轻：我们也许能体会到，说话轻一些，对口吃患者确实有些帮助，口吃可以减轻些，也许不会口吃。但是，所谓“轻”，并非轻到使人听不到，只要别象你发生口吃时那样重的语音就可以了。另一面要注意第一音(子音)要比第二音低，这样就不会两个音一起冲出。
(四)柔和：口吃时的说话往往很粗重，这种粗重的发音就容易使语言发生障碍，所以要把它改变得柔和一些，要改变到象广播员那样的柔和动听。我们也有这样的体验，就是当心平气和说话时，发言一定是柔和的，因而是不大会口吃的。
(五)均衡：口吃患者的说话，由于发言意欲过急，常会几个字紧连在一起冲出来，这就容易发生障碍。常常第一字还未发出，就想把第二个字一起说出来。结果一个字也讲不出来。所以，我们练习时要均衡地说出来。如说“应该”两字，不要把“应该”两字紧连在一起冲出来，面是要把“应该”两字依次一个个均衡地发出来。
(六)连贯：说话不能一个字一个字有意地分开，那就会缺少连贯性了，我们要把每句话都保持连贯性(这种连贯与前面的要求第一音独立并不矛盾)，字与字之间不要中断。比如说“你上哪儿去?”不要说成；“你、上、哪、儿、去？”那就不好听了。
(七)节奏：发音法必须掌握节奏感，这是很重要的。正常人说话都有他一定的音律，可是口吃患者的语言音律却被口吃破坏了，因此根本谈不上什么音律。要恢复语言的音律，就要训练有节奏地说话，特别是训练长句和朗读练习更为重要。初学发音法往往是头几个字刚慢下来，后面的字就急速起来，掌握了节奏就能使每句话都能轻下来、慢下来。我们在唱歌时不口吃，主要是唱歌音调上有一定的节拍与音节，不但唱歌，凡是有一定速度和音调的，象唱戏、小调等都不会口吃。这种节奏就是要求在每一长句里保持二、三个较轻较低的音节，这样就自然地形成一种有起伏(波浪形)的节奏，在患者心理上就起了一种音律作用，再加上轻便、柔和、均衡，所以是既稳重又轻松，就能达到正确训练语言的目的。
（八)强弱适宜，字音清楚：不要在开始时用力很强，中间稍弱，末了就没有力了。应该做到强弱一致地说话，既不要过于大声，又不要有气无力，一般不要忽而很高，忽而很低，只要略有点强弱就可以了。当然，有抑扬顿挫的声调更好，这也正是我们要追求的。
四、发音法一一单语练习
前面谈到我们对发音法能矫正口吃不应看得太简单而怀疑，在实用时又不应认为很复杂而畏难，实际上做起来，也不是太难的事。有人把发音法比作说话的“减速器”。
怎样练习发音法？首先，我们要进行单语(指两三个字的词或词组)发音法的基本训练，主要目的是达到学会与熟练掌握发音法。
如说：“向前”二字说作向（音由低到高）——前（音略高）
如说：“向前进”三字说作向（音由低到高）——前（音略高）——进（音略高）
下图是发音法的要领(法则)：
我们在练习时力求准确，练习时凭自己体会去摸索，希望注意下列几点：
(一)第二、三两音不必太高。第一音低了，节奏感就出来了，以后的第二、三音按照你原来说话一样。有的患者为了表示节奏，如说“向前进”时，把“向”字压得非常低，把“前进”二字特别提高，就不好听了。
(二)均衡连贯。如说“向前进”时，应该说成“向一前一进”。不可把前面二字连得太紧，说成“向前——进”。也不可把后面三字连得太紧，说成“向——前进”。
(三)不要太拘束。有入提到：“保持同样距离很困难，用什么方法来衡量？”这种顾虑是不必要的，所谓各音距离保持均衡，并不是绝对均衡，而是比较均衡，稍为在距离上差些是无妨的，目的是为了避免字与字之间紧连在一起，能缓慢柔和不急促地说下去就可以了，不必太仔细、太拘谨。
(四)轻轻地，处于无抵抗状态。发音千万不能过急，过急时使咽喉和舌等用力过强，容易造成发音器官活动失调，气流被阻而口吃。现在我们把每一单语的第一宇都轻缓地、无抵抗地发出，象缓慢倒水似地让水平缓地慢慢地流出来。
口吃患者也有不口吃的时候，主要原因是说话均衡、平静、柔和。着急时，因用力太大使声音受到抵抗，呼吸也随着紊乱，失去平衡而口吃，发音法就是针对这些原因。因此，我们练习时要重视上述要领。
轻症的人，不要认为发言稍快些也能够说出，就忽视发音法的锻炼，这是不对的。因为这是两个不同习惯的斗争，新习惯不建立，旧习惯就永远去不掉。必须经过一个慢慢熟悉的过程，不要有厌烦情绪，依练习的进度，逐渐加快，刚练习时“向前进”渎作：“向———前———进。”
熟练后读作：向——前——进。
再后读作，向一前一进
(注————一这些线条代表延续时间的长短)
这种单语练习，每次十分钟或二十分钟，每天练习几次，两个字、三个字的单语练习，如：
世界、感谢、竹林、歌曲、钢笔、道德、我刚来、有决心、有信心、有耐心、不害伯……都可以。
语气不要更改，用平常说话的自然语气。
五、发音法———语句练习
在练习单语(指二、三个字的词或词组)发音法的基础上，我们要进一步作字数稍多的语句发音法练习。从单语发音法到语句发音法之间还需要有一个过度阶段，那就是字数较多的词组的发音法。比如：“一定矫正”这句话把“一定”作为一个单语，把“矫正”作为一个单语。这样，一定的“一”字，矫正的“矫”字，都要依“发音法”的要领发出。
如：
又比如，“坚决使用发音法”这句话把“坚决”作为一个单语；把“使用”作为一个单语，把“发音法”作为一个单语。这样，坚决的“坚”字，使用的“使”字，发音法的“发”字，都要依“发音法”的要领较低地发出。
如下图：
长句练习，分成小段，也就是半截句。“坚决使用发音法”这句话，如正确运用，就有三个轻音、三个节奏，连贯起来就成为一起一伏的波浪形节奏。初学时，读这句话以大约四秒钟为标准，以后依练习进度可以逐渐加快，不过也只能快到与自己说话能力相称的程度。自学发音法是有些困难的，不过懂得发音法的要领后，慢慢体会、摸索，是会熟练的。
初学时应读作：
“坚——决”“使——用”“发——音——法”
(三个音节)
以后逐步加快，读作：
“坚——决使用”“发音法”
(两个节奏)
如下图：(“使”字不用发音法)
前面谈到我们对发音法能矫正口吃不应看得太简单而怀疑，在实用时又不应认为很复杂而畏难，实际上做起来，也不是太难的事。有人把发音法比作说话的“减速器”。
怎样练习发音法？首先，我们要进行单语(指两三个字的词或词组)发音法的基本训练，主要目的是达到学会与熟练掌握发音法。
如说：“向前”二字说作向（音由低到高）——前（音略高）
如说：“向前进”三字说作向（音由低到高）——前（音略高）——进（音略高）
下图是发音法的要领(法则)：
我们在练习时力求准确，练习时凭自己体会去摸索，希望注意下列几点：
(一)第二、三两音不必太高。第一音低了，节奏感就出来了，以后的第二、三音按照你原来说话一样。有的患者为了表示节奏，如说“向前进”时，把“向”字压得非常低，把“前进”二字特别提高，就不好听了。
(二)均衡连贯。如说“向前进”时，应该说成“向一前一进”。不可把前面二字连得太紧，说成“向前——进”。也不可把后面三字连得太紧，说成“向——前进”。
(三)不要太拘束。有入提到：“保持同样距离很困难，用什么方法来衡量？”这种顾虑是不必要的，所谓各音距离保持均衡，并不是绝对均衡，而是比较均衡，稍为在距离上差些是无妨的，目的是为了避免字与字之间紧连在一起，能缓慢柔和不急促地说下去就可以了，不必太仔细、太拘谨。
(四)轻轻地，处于无抵抗状态。发音千万不能过急，过急时使咽喉和舌等用力过强，容易造成发音器官活动失调，气流被阻而口吃。现在我们把每一单语的第一宇都轻缓地、无抵抗地发出，象缓慢倒水似地让水平缓地慢慢地流出来。
口吃患者也有不口吃的时候，主要原因是说话均衡、平静、柔和。着急时，因用力太大使声音受到抵抗，呼吸也随着紊乱，失去平衡而口吃，发音法就是针对这些原因。因此，我们练习时要重视上述要领。
轻症的人，不要认为发言稍快些也能够说出，就忽视发音法的锻炼，这是不对的。因为这是两个不同习惯的斗争，新习惯不建立，旧习惯就永远去不掉。必须经过一个慢慢熟悉的过程，不要有厌烦情绪，依练习的进度，逐渐加快，刚练习时“向前进”渎作：“向———前———进。”
熟练后读作：向——前——进。
再后读作，向一前一进
(注————一这些线条代表延续时间的长短)
这种单语练习，每次十分钟或二十分钟，每天练习几次，两个字、三个字的单语练习，如：
世界、感谢、竹林、歌曲、钢笔、道德、我刚来、有决心、有信心、有耐心、不害伯……都可以。
语气不要更改，用平常说话的自然语气。
五、发音法———语句练习
在练习单语(指二、三个字的词或词组)发音法的基础上，我们要进一步作字数稍多的语句发音法练习。从单语发音法到语句发音法之间还需要有一个过度阶段，那就是字数较多的词组的发音法。比如：“一定矫正”这句话把“一定”作为一个单语，把“矫正”作为一个单语。这样，一定的“一”字，矫正的“矫”字，都要依“发音法”的要领发出。
如：
又比如，“坚决使用发音法”这句话把“坚决”作为一个单语；把“使用”作为一个单语，把“发音法”作为一个单语。这样，坚决的“坚”字，使用的“使”字，发音法的“发”字，都要依“发音法”的要领较低地发出。
如下图：
长句练习，分成小段，也就是半截句。“坚决使用发音法”这句话，如正确运用，就有三个轻音、三个节奏，连贯起来就成为一起一伏的波浪形节奏。初学时，读这句话以大约四秒钟为标准，以后依练习进度可以逐渐加快，不过也只能快到与自己说话能力相称的程度。自学发音法是有些困难的，不过懂得发音法的要领后，慢慢体会、摸索，是会熟练的。
初学时应读作：
“坚——决”“使——用”“发——音——法”
(三个音节)
以后逐步加快，读作：
“坚——决使用”“发音法”
(两个节奏)
如下图：(“使”字不用发音法)
再根据进步程度读作：
“坚—决使用发音法”
(一个节奏)
如下图(“使”字、“发”字都不用发音法)
如说“一定要使用发音法”这句话，把“要”字放在第一个单语里或放在第二个单语里都可以。
如下图可以说成：
长句练习，切成怎样的小段(半截句)可由自己安排，但要安排适当，比如说：
“我今天去看电影”。
这句话有下面几种安排方法：
①“我”“今——天”“去——看”“电——影”。
②“我——今天”“去——看”“电——影”。
③“我——今天”去——看电影”。
④“我——今天去看”“电——影”。
⑤“我—一今天去”“看一—电影”。
在分段时千万不可把语句割得支离破碎，如：
①“我——今”“天——去”“看——电影”。
②“我——今天”“去——看电”“影”。
如果遇到上下不能连接的词音，可以单独使用“发音法”。
比如说：“李同志与吴同志很好”这句话，如果分段不适当，就不象话。
如，“李——同志”“与——吴”“同——志很好”。
可以这样读：“与”字单独发音。
如：“李——同志”“与”“吴——同志很好”。
这样，保持了单语的完整性，这里末尾的“同志很好”仍是“同志”“很好”两个单语．只是紧按着说。
长句练习后转到朗诵练习，希注意下列几点：
(一)我国汉语说话，一般一口气不超过七八个字，就可以分段。一口气要讲七八个字以上是很难受的，会形成“说者很吃力、听者不悦耳”。长句练习，从生疏到熟练后，速度是可以略为加快的。但有一个原则，即要控制在自己的说话能力以内。
(二)长句分段是否适当，不要十分拘谨，只要领会发音法的精神，把发音法熟练起来，你将会本能地合理安排，这就是熟能生巧。刚练习时难免有些别扭，熟练后就能得心应手运用自如了。
(三)发音法基本练习成熟之后，就可进行朗诵练习。朗诵主要是为谈话练习打好基础。朗诵练习的方法可以找书本、报刊、杂志等文章进行出声朗读，声音不要太高，要与你平时说话声音差不多。朗诵的语气与态度要从容，保持与日常说话时一样自然的态度。朗诵的文章最好内容比较通俗，不要过于艰深。朗诵文章以前，作五分钟基础练习(熟练后可不必)。
(四)朗诵时间最好在清晨(或早晨一小时，晚上一小时)，地点宜在室外，如果在室内或其它认为适宜的地方也可以，若有人时则可轻声地读，若轻声还会吵扰别人，则可以不出声默读，不过出声朗诵作用较大，患者应保持出声朗诵一定的时间，平时，如读报、看书都可练习。
(五)朗诵练习得认真不认真，努力不努力，熟练不熟练，决定于发音法掌握得好不好。朗诵练习的基础牢固不牢固，将决定实际生活中发音法的习惯是否能很快建立。所以，朗诵练习是发音法锻炼的一个重要过程。成绩优良、效果显著的患者，大都朗诵练习时间多，有的每天达三、四个小时之久。朗诵虽是越多越好，但也不宜过份，时间太久，容易使身心疲劳，要自己善于掌握，以个人的能力为度，既不能放松，也不宜太疲劳。
(六)对待朗诵要有热情，要有兴趣，要充满信心，才能发挥作用。不要勉强地抱着任务观点去完成，不要有厌倦感，更不要找出种种理由来推诿。有些轻症患者认为；“朗诵练习对我没有必要，因为我在朗诵中并不口吃”，这种想法是不对的。我们朗诵是为了打下熟练地掌握发音法的基础。轻症的人往往容易忽视朗诵练习，因而有些在矫正中效果不如重症者显著。我们认为：不论你的口吃轻到何等程度，只要你自己意识到存在口吃，就需要矫正。除非你认为没有矫正的必要。当你认为需要矫正时，那就要按部就班，进行语言训练。而这种语言训练也就是与习惯作斗争。朗诵练习就是发音法习惯的培养，对矫正口吃能起重要的推动作用，患者应特别重视，努力锻炼矫正口吃中的这一基本功。朗诵中要做到：安静、镇定、稳重、沉着。
“坚—决使用发音法”
(一个节奏)
如下图(“使”字、“发”字都不用发音法)
如说“一定要使用发音法”这句话，把“要”字放在第一个单语里或放在第二个单语里都可以。
如下图可以说成：
长句练习，切成怎样的小段(半截句)可由自己安排，但要安排适当，比如说：
“我今天去看电影”。
这句话有下面几种安排方法：
①“我”“今——天”“去——看”“电——影”。
②“我——今天”“去——看”“电——影”。
③“我——今天”去——看电影”。
④“我——今天去看”“电——影”。
⑤“我—一今天去”“看一—电影”。
在分段时千万不可把语句割得支离破碎，如：
①“我——今”“天——去”“看——电影”。
②“我——今天”“去——看电”“影”。
如果遇到上下不能连接的词音，可以单独使用“发音法”。
比如说：“李同志与吴同志很好”这句话，如果分段不适当，就不象话。
如，“李——同志”“与——吴”“同——志很好”。
可以这样读：“与”字单独发音。
如：“李——同志”“与”“吴——同志很好”。
这样，保持了单语的完整性，这里末尾的“同志很好”仍是“同志”“很好”两个单语．只是紧按着说。
长句练习后转到朗诵练习，希注意下列几点：
(一)我国汉语说话，一般一口气不超过七八个字，就可以分段。一口气要讲七八个字以上是很难受的，会形成“说者很吃力、听者不悦耳”。长句练习，从生疏到熟练后，速度是可以略为加快的。但有一个原则，即要控制在自己的说话能力以内。
(二)长句分段是否适当，不要十分拘谨，只要领会发音法的精神，把发音法熟练起来，你将会本能地合理安排，这就是熟能生巧。刚练习时难免有些别扭，熟练后就能得心应手运用自如了。
(三)发音法基本练习成熟之后，就可进行朗诵练习。朗诵主要是为谈话练习打好基础。朗诵练习的方法可以找书本、报刊、杂志等文章进行出声朗读，声音不要太高，要与你平时说话声音差不多。朗诵的语气与态度要从容，保持与日常说话时一样自然的态度。朗诵的文章最好内容比较通俗，不要过于艰深。朗诵文章以前，作五分钟基础练习(熟练后可不必)。
(四)朗诵时间最好在清晨(或早晨一小时，晚上一小时)，地点宜在室外，如果在室内或其它认为适宜的地方也可以，若有人时则可轻声地读，若轻声还会吵扰别人，则可以不出声默读，不过出声朗诵作用较大，患者应保持出声朗诵一定的时间，平时，如读报、看书都可练习。
(五)朗诵练习得认真不认真，努力不努力，熟练不熟练，决定于发音法掌握得好不好。朗诵练习的基础牢固不牢固，将决定实际生活中发音法的习惯是否能很快建立。所以，朗诵练习是发音法锻炼的一个重要过程。成绩优良、效果显著的患者，大都朗诵练习时间多，有的每天达三、四个小时之久。朗诵虽是越多越好，但也不宜过份，时间太久，容易使身心疲劳，要自己善于掌握，以个人的能力为度，既不能放松，也不宜太疲劳。
(六)对待朗诵要有热情，要有兴趣，要充满信心，才能发挥作用。不要勉强地抱着任务观点去完成，不要有厌倦感，更不要找出种种理由来推诿。有些轻症患者认为；“朗诵练习对我没有必要，因为我在朗诵中并不口吃”，这种想法是不对的。我们朗诵是为了打下熟练地掌握发音法的基础。轻症的人往往容易忽视朗诵练习，因而有些在矫正中效果不如重症者显著。我们认为：不论你的口吃轻到何等程度，只要你自己意识到存在口吃，就需要矫正。除非你认为没有矫正的必要。当你认为需要矫正时，那就要按部就班，进行语言训练。而这种语言训练也就是与习惯作斗争。朗诵练习就是发音法习惯的培养，对矫正口吃能起重要的推动作用，患者应特别重视，努力锻炼矫正口吃中的这一基本功。朗诵中要做到：安静、镇定、稳重、沉着。
六、语言的实际训练
经过几天的单语练习、语句练习、朗诵练习以后，就可以进行交际实践中的谈话练习。面授系直接矫正，有矫正人员直接指导，逐步推进。而自疗的患者们，只能依靠个人的意志与体会去稳步前进。下面提供几点，希加以重视：
(一)逐渐适应：不同的环境，就有不同的刺激。如果一开始就面对着会产生强烈刺激的环境，容易因一时不易适应而遭到失败。比如；初学游泳，应该先到浅水练习，等到完全有把握时，再进入深水。刚学会发音法，开始应该在以前与之讲话不容易口吃的人(如小孩、老年人、下级、亲属)面前用发音法谈话，进行试验。
(二)扩大范围：到了一定的程度，就一定要去展开对环境的适应，如果你不去适应环境，环境是不可能来适应你的，你也就永远缺乏适应环境的能力。适应环境的能力是患者在对环境不断地作争取适应的努力中逐步培养起来的。比如：过去因对陌生人缺乏适应能力，就必须经常接触陌生人谈话，过去在小组会上不敢发言、大组会上默不作声，今后，应该在小组会、大组会上争先发言。要在过去跌倒的场合去争取成功。
(三)练习谈话：为了练习发音法患者主观上需要多练习谈话。患者在心理上抱有练习性质的观念，故一切谈话环境对患者刺激也较缓和。这种谈话练习，随时随地都可以找到，可在不同环境里去找不同的对象：如在路上向行人作详细的问路谈话，走进商店参观时，不一定买东西也可以问问营业员，探问一些商品价格或其它情况，或者进一步去探亲访友，主动与亲友多谈一些无关紧要、可谈可不谈的事，在电话里也可以主动地与亲友进行这种练习性谈话。
(四)实际谈话：这与练习谈话在感情上有些不同了。实际谈话性质是完全具有实质性的谈话，是在日常生活中所必须的谈话，谈话的内容，也可以牵引患者的感情。如患者真的需要问路，真的要买东西向营业员了解情况，或去探望亲友确有事要接洽商淡，或在电话中交涉有关公事，或研究工作情况等等。在实际谈话的锻炼中，患者如熟练而全面地掌握发音法，口吃即会有明显的改正。然而这种效果还是初步的，必须继续不断地努力，才能得到巩固。实际谈话因对患者感情刺激性较强，患者往往会随着谈话的内容与环境的不同刺激而发生不同的感情变化。如果变化太大，容易使患者失去稳第定，故患者除了一定要掌握发音法以外，同时还必须保持冷静与稳定，不使感情激动、紧张、急躁等等。
(五)长期坚持：我们要面对现实环境，不断地进行锻炼。患者要不断地争取一切谈话的机会，锻炼并养成灵活自如地运用发音法的语言习惯。这种发音法的语言习惯也不是几天内所能养成的，更不是短期内所能巩固的，是需要通过长期努力来加强的。发音法是一种武器，口吃不彻底消灭，决不能故弃发音法这个武器。口吃消灭后，还要坚持一个相当长的时期使它牢固下来。谈话时要强迫自己每一句话都要掌握发音法，而且要全面掌握它，绝不可因某句话不口吃而不使用发音法，这样就难培养习惯，更难于提高效果。
(六)增加兴趣：经过几次谈话练习以后，有了一次再一次不口吃的经验，就能增加患者对发音法的信心，也恢复了患者对正常说话的自信，发音法能使患者在与个别人谈话中不口吃，也就能使患者在小组里谈话不口吃。患者应该在小组上争取主动发言，主动地争取发言不但能消除说话前的种种不安与顾虑，还能给予患者以勇气。发言时如果思想有了波动，
就应该鼓励自己努力保持内心平静。反之不可因谈话流利，就放松对感情的约束，因为，一旦感情激动就会很快疏忽对发音法的全面运用。这样多次成功，就会对发音法产生浓厚的兴趣，逐渐自觉地运用发音法。
(七)扩大适应范围：口吃问题解决了，或者减轻了，对环镜的适应能力就能逐渐扩大。患者在小组里能掌握发音法，就可以大胆地到大组会上争取发言。大组会上人多，刺激较强，非口吃您者初次发言也会感到不习惯和不适应，口吃患者在掌握了发音法之后就要打消顾虑，拿出勇气，争取不慌不忙地用缓慢的速度在大组会上发言。多在大组会上发言，就能很快地培养对大组环境的适应能力，这样逐步扩大成果，口吃患者变成如狄摩西尼式的雄辩家，并不是不可能的。
经过几天的单语练习、语句练习、朗诵练习以后，就可以进行交际实践中的谈话练习。面授系直接矫正，有矫正人员直接指导，逐步推进。而自疗的患者们，只能依靠个人的意志与体会去稳步前进。下面提供几点，希加以重视：
(一)逐渐适应：不同的环境，就有不同的刺激。如果一开始就面对着会产生强烈刺激的环境，容易因一时不易适应而遭到失败。比如；初学游泳，应该先到浅水练习，等到完全有把握时，再进入深水。刚学会发音法，开始应该在以前与之讲话不容易口吃的人(如小孩、老年人、下级、亲属)面前用发音法谈话，进行试验。
(二)扩大范围：到了一定的程度，就一定要去展开对环境的适应，如果你不去适应环境，环境是不可能来适应你的，你也就永远缺乏适应环境的能力。适应环境的能力是患者在对环境不断地作争取适应的努力中逐步培养起来的。比如：过去因对陌生人缺乏适应能力，就必须经常接触陌生人谈话，过去在小组会上不敢发言、大组会上默不作声，今后，应该在小组会、大组会上争先发言。要在过去跌倒的场合去争取成功。
(三)练习谈话：为了练习发音法患者主观上需要多练习谈话。患者在心理上抱有练习性质的观念，故一切谈话环境对患者刺激也较缓和。这种谈话练习，随时随地都可以找到，可在不同环境里去找不同的对象：如在路上向行人作详细的问路谈话，走进商店参观时，不一定买东西也可以问问营业员，探问一些商品价格或其它情况，或者进一步去探亲访友，主动与亲友多谈一些无关紧要、可谈可不谈的事，在电话里也可以主动地与亲友进行这种练习性谈话。
(四)实际谈话：这与练习谈话在感情上有些不同了。实际谈话性质是完全具有实质性的谈话，是在日常生活中所必须的谈话，谈话的内容，也可以牵引患者的感情。如患者真的需要问路，真的要买东西向营业员了解情况，或去探望亲友确有事要接洽商淡，或在电话中交涉有关公事，或研究工作情况等等。在实际谈话的锻炼中，患者如熟练而全面地掌握发音法，口吃即会有明显的改正。然而这种效果还是初步的，必须继续不断地努力，才能得到巩固。实际谈话因对患者感情刺激性较强，患者往往会随着谈话的内容与环境的不同刺激而发生不同的感情变化。如果变化太大，容易使患者失去稳第定，故患者除了一定要掌握发音法以外，同时还必须保持冷静与稳定，不使感情激动、紧张、急躁等等。
(五)长期坚持：我们要面对现实环境，不断地进行锻炼。患者要不断地争取一切谈话的机会，锻炼并养成灵活自如地运用发音法的语言习惯。这种发音法的语言习惯也不是几天内所能养成的，更不是短期内所能巩固的，是需要通过长期努力来加强的。发音法是一种武器，口吃不彻底消灭，决不能故弃发音法这个武器。口吃消灭后，还要坚持一个相当长的时期使它牢固下来。谈话时要强迫自己每一句话都要掌握发音法，而且要全面掌握它，绝不可因某句话不口吃而不使用发音法，这样就难培养习惯，更难于提高效果。
(六)增加兴趣：经过几次谈话练习以后，有了一次再一次不口吃的经验，就能增加患者对发音法的信心，也恢复了患者对正常说话的自信，发音法能使患者在与个别人谈话中不口吃，也就能使患者在小组里谈话不口吃。患者应该在小组上争取主动发言，主动地争取发言不但能消除说话前的种种不安与顾虑，还能给予患者以勇气。发言时如果思想有了波动，
就应该鼓励自己努力保持内心平静。反之不可因谈话流利，就放松对感情的约束，因为，一旦感情激动就会很快疏忽对发音法的全面运用。这样多次成功，就会对发音法产生浓厚的兴趣，逐渐自觉地运用发音法。
(七)扩大适应范围：口吃问题解决了，或者减轻了，对环镜的适应能力就能逐渐扩大。患者在小组里能掌握发音法，就可以大胆地到大组会上争取发言。大组会上人多，刺激较强，非口吃您者初次发言也会感到不习惯和不适应，口吃患者在掌握了发音法之后就要打消顾虑，拿出勇气，争取不慌不忙地用缓慢的速度在大组会上发言。多在大组会上发言，就能很快地培养对大组环境的适应能力，这样逐步扩大成果，口吃患者变成如狄摩西尼式的雄辩家，并不是不可能的。
第七篇 发音法练习
发音法不是什么神秘、奥妙的东西，而是矫正口吃的一种手段。它的优点是：
一方面，针对口吃患者所引起发言困难的缺点加以矫正。
另方面，汲取说话流利而动听的正常人的语言优点，参照学习。
在重新学习语言、训练语言的时候，我们的矫正原则是“克服缺点，学习优点”。在讲话时要求有一定的艺术规律。我们在生活中可以发现，凡是讲话流利、动听的人(如广播电台的广播员)，他们的讲话，都含有一些发音法的成份在内，当然他们不一定学习过发音法，只不过是他们在实践中积累的经验，促使他们的讲话自然而然地与发音法的原理相吻合。我们在卅多年的临床实践中看到，矫正口吃的成败关键，决定于发音法的基础练习和实际应用。
一、基础练习
初步练习一定要依照发音法的要领练习，选择一些单语和长句进行分阶段练习：
(——— —— —是表示速度)
例如：
(单语练习)
科———学。人———类。自———然。
健———康。可———能。应———该。
计———划。实———行。矫———正。
你———贵———姓。我———姓———李。
同———志———们。要———努———力。
× × ×
(语句练习)
“世———界”“是———劳动”“创———造的”。
“杭———州”“是———美丽的”“城———市”。
“今———天起”“我———不”“口———吃了”。
“经———常“练———习“发———音法”。
“必——须”“彻——底”“消——灭”口——吃”。
二、逐渐加快练习
依据自己的熟练程度可以逐渐加快速度。
例如：
(单语练习)
科——学。科—学。人——类。人—类。
自——然。自—然。健——康。健—康。
可——能。可—能。应——该。应—该。
计——划。计—划。实——行。实—行。
矫——正。矫—正。
你——贵——姓？你—贵—姓？
我——姓——李。我—姓一李。
同——志——们。问—志—们。
要——努——力。要—努—力。
× × ×
(语句练习)
“世——界”“是——劳动”“创——造的。”
“世—界“是—劳动”“创—造的”。
“抗——州”“是——美丽的“城——市”。
“杭—州”是—美丽的“城—市”。
“今——天起”。我——不”“口——吃厂”
“今—天起”“我—不”“口—吃了”。
“经——常”练——习”发——音法”。
“经—常“练—习“发—音法”。
“必——须”“彻——底”“消——灭”“口——吃”。
‘必—须“彻—底”“消—灭”。“口—吃”。
加快速度：
(语句练习)
“世——界”“是——劳动创造的”。
“世——界是劳动”“创——造的”。
“世—界”“是—劳动创造的”。
“世—界是劳动”“创—造的”。
× × ×
‘杭——州“是——美丽的城市”。
“杭——州是美丽的”“城——市”。
‘杭—州“是—美丽的城市”。
“杭—州是美丽的”“城—市”。
× × ×
“今——天起”“我——不口吃了”。
“今——天起我不”“口——吃了”。
“今—天起”“我—不口吃了”。
“今—天起我不”“口—吃了”。
× × ×
“经——常”“练——习发音法”。
“经——常练习”“发——音法”。
“经—常”“练—习发音法”。
“经—常练习”“发—音法”。
× × ×
“必——须”“彻——底消灭口吃”。
“必——须彻底”“消——灭口吃”。
“必—须”“彻—底消灭口吃”。
“必—须彻底”“消—灭口吃”。
三、朗 诵 练 习
由单语练习到语句练习，再由语句练习到朗诵练习，每个口吃患者都必须这样作循序渐进的努力。兹摘录朗诵练习材料，以供练习时参考，并希经常选择其它材料多多练习。
“要——有决心“”要——有信心“彻——底消灭口吃”。
“不——投降”“不——妥协”“向——口吃”“展——开斗争”。
“从——今天起”“我——不承认”“是——个口吃患者”。
“从——今天起”“我——根本”“已——经健康了”。
“偶——然的口吃”“让——它去罢”。
“我——相信”“我——十分相信”“正——常人也有口吃”。
“我——何必”“自——寻烦恼”。
“我——何必”“自——找苦恼”。
“最——宝贵的是健康”“讲——话要轻要慢”。
“我——一定”“战——胜口吃”。
“我——讲话”“做——到”“心——平气和”。
“我——讲话”“做——到”“从——容不迫”。
四、喉、舌、齿、唇等的发音练习
说话是发音器官和大脑、小脑以及各种肌肉共同配合而形成的。虽然在表面上看见只是嘴动而发出声音，但发音的动作是由于喉、舌、齿、唇等共同配合而形成的。为了便于练习起见，根据口吃患者每句话第一字音难发的情况，以每句话的第一音的发音为依据，我们粗略地分为下列各种音类，进行练习。此项练习，对一些口齿不清、语言含糊的患者帮助很大。
深喉音 哦哟！口吃有什么了不起。
可是我没有去。
浅喉音 杭州是美丽的地方。
欢欢喜喜地讲话。
喉舌音 创伤和疾病是一定可以治愈的。
广大的口吃患者从此脱离苦海。
舌尖音 铁匠的健臂是锻炼出来的。
爹爹说我不口吃了。
舌根音 根本已经健康了。
更好地讲出流利的语言。
卷舌音 如若发生几个吃音，也无所谓．
让我们重视发音的练习吧。
齿 音 最宝贵的东西是健康。
嘴和正常人一样。
闭唇音 “五一”是劳动人民的节日。
虚心诚恳从头学。
启唇音 驳斥愚昧的非科学的论点。
把“发音法”运用到生活中去。
五、拗口难读字句练习
我们除将单语、语句、朗诵练习得娴熟外，还可以进一步练习“拗口难读”的字句。这样能促使你读得慢，能受发音法的约束，下面选择了几段资料，都是音韵相近的。
如：人们通过劳动可以“把半案板面干擀成满案板面”。
我看见他一只脚赤脚，一只脚穿湿草鞋。
秋收时我到干包谷地里去搬干包谷。
“荷花和尚画，和尚画荷花”。
你看前面一根竹竿八个节，八只丫枝八张叶。
以上这些字句一定要读得慢，如果读得快，是很别扭的。所以我们一定要学会慢吞吞地去念。
由单语练习到语句练习，再由语句练习到朗诵练习，每个口吃患者都必须这样作循序渐进的努力。兹摘录朗诵练习材料，以供练习时参考，并希经常选择其它材料多多练习。
“要——有决心“”要——有信心“彻——底消灭口吃”。
“不——投降”“不——妥协”“向——口吃”“展——开斗争”。
“从——今天起”“我——不承认”“是——个口吃患者”。
“从——今天起”“我——根本”“已——经健康了”。
“偶——然的口吃”“让——它去罢”。
“我——相信”“我——十分相信”“正——常人也有口吃”。
“我——何必”“自——寻烦恼”。
“我——何必”“自——找苦恼”。
“最——宝贵的是健康”“讲——话要轻要慢”。
“我——一定”“战——胜口吃”。
“我——讲话”“做——到”“心——平气和”。
“我——讲话”“做——到”“从——容不迫”。
四、喉、舌、齿、唇等的发音练习
说话是发音器官和大脑、小脑以及各种肌肉共同配合而形成的。虽然在表面上看见只是嘴动而发出声音，但发音的动作是由于喉、舌、齿、唇等共同配合而形成的。为了便于练习起见，根据口吃患者每句话第一字音难发的情况，以每句话的第一音的发音为依据，我们粗略地分为下列各种音类，进行练习。此项练习，对一些口齿不清、语言含糊的患者帮助很大。
深喉音 哦哟！口吃有什么了不起。
可是我没有去。
浅喉音 杭州是美丽的地方。
欢欢喜喜地讲话。
喉舌音 创伤和疾病是一定可以治愈的。
广大的口吃患者从此脱离苦海。
舌尖音 铁匠的健臂是锻炼出来的。
爹爹说我不口吃了。
舌根音 根本已经健康了。
更好地讲出流利的语言。
卷舌音 如若发生几个吃音，也无所谓．
让我们重视发音的练习吧。
齿 音 最宝贵的东西是健康。
嘴和正常人一样。
闭唇音 “五一”是劳动人民的节日。
虚心诚恳从头学。
启唇音 驳斥愚昧的非科学的论点。
把“发音法”运用到生活中去。
五、拗口难读字句练习
我们除将单语、语句、朗诵练习得娴熟外，还可以进一步练习“拗口难读”的字句。这样能促使你读得慢，能受发音法的约束，下面选择了几段资料，都是音韵相近的。
如：人们通过劳动可以“把半案板面干擀成满案板面”。
我看见他一只脚赤脚，一只脚穿湿草鞋。
秋收时我到干包谷地里去搬干包谷。
“荷花和尚画，和尚画荷花”。
你看前面一根竹竿八个节，八只丫枝八张叶。
以上这些字句一定要读得慢，如果读得快，是很别扭的。所以我们一定要学会慢吞吞地去念。
六、正音练习
正音就是按照普通话的读音标准校正自己方言有和习惯读音。正音练习又能促使我们更好地熟悉发音法的训练。平时习惯讲方言音的患者，可以自言自语地练习，主要的作用是体会自己的发音部位是否准确(在实际谈话时可按方言音讲)。
1．平翘舌练习
厨子——珠子 黑字——黑痣
自力——致力 负责——覆辙
旗子——旗帜 钻门——专门
大字——大致 糟了——招了
最粗——最初 会猜——会拆
不曾——不成 老曹——老巢
出操——出超 乡村——香椿
鱼刺——鱼翅 二层——二成
真丝——真湿 斯文——诗文
没碎——没睡 散布——珊瑚
僧人——生人 大寺——大事
桑叶——商业 赛球——晒球
正音就是按照普通话的读音标准校正自己方言有和习惯读音。正音练习又能促使我们更好地熟悉发音法的训练。平时习惯讲方言音的患者，可以自言自语地练习，主要的作用是体会自己的发音部位是否准确(在实际谈话时可按方言音讲)。
1．平翘舌练习
厨子——珠子 黑字——黑痣
自力——致力 负责——覆辙
旗子——旗帜 钻门——专门
大字——大致 糟了——招了
最粗——最初 会猜——会拆
不曾——不成 老曹——老巢
出操——出超 乡村——香椿
鱼刺——鱼翅 二层——二成
真丝——真湿 斯文——诗文
没碎——没睡 散布——珊瑚
僧人——生人 大寺——大事
桑叶——商业 赛球——晒球
2．鼻音边音练习
会念——会练 有泥——大梨
大娘——大梁 大怒——大陆
水牛——水流 脑子——老子
黄泥——黄鹂 泥巴——篱笆
3．送气不送气练习
送气——不送气
起早——起界 大作——大错
肚子——兔子 心急——心齐
能干——能看 大宗——大葱
买报——买炮
不送气+送气
集体 自强 布匹 鼓吹 进取
解除 机器 真诚 打球 进城
送气+不送气
配备 瀑布 触动 气力 特别
苹果 斥责 啤酒 筹备 迟到
会念——会练 有泥——大梨
大娘——大梁 大怒——大陆
水牛——水流 脑子——老子
黄泥——黄鹂 泥巴——篱笆
3．送气不送气练习
送气——不送气
起早——起界 大作——大错
肚子——兔子 心急——心齐
能干——能看 大宗——大葱
买报——买炮
不送气+送气
集体 自强 布匹 鼓吹 进取
解除 机器 真诚 打球 进城
送气+不送气
配备 瀑布 触动 气力 特别
苹果 斥责 啤酒 筹备 迟到
4．前后鼻音练习
发言——发扬 心烦——心房
大盆——大棚 一准——一种
人身——入生 开门——开蒙
承担——承当 很近——很静
一分——一封 坐镇——坐正
发言——发扬 心烦——心房
大盆——大棚 一准——一种
人身——入生 开门——开蒙
承担——承当 很近——很静
一分——一封 坐镇——坐正
银铃 蛋黄 繁忙 欢畅
神圣 奔腾 民兵 聘请
观光 现象 反抗 心情
散装 真正 品行 新颖
青年 想念 诱问 经验
工人 封面 精炼 方便
光线 整顿 养蚕 讲演
畅谈 扬帆 兴建 qing yuan
神圣 奔腾 民兵 聘请
观光 现象 反抗 心情
散装 真正 品行 新颖
青年 想念 诱问 经验
工人 封面 精炼 方便
光线 整顿 养蚕 讲演
畅谈 扬帆 兴建 qing yuan
七、声韵复沓韵语言练习
语言是由各个音节连缀成为一个整体的。我们平时说话，经常会遇到第一音和第二音的声韵相近或相同的情况；也会碰上最后两个音的声韵相近或相同的情况。凡声韵相近或相同的音节，如果说得快就容易含糊不清，而且也容易引起患者心里着急，影响后面的讲话，所以要讲得慢一些。
如：
去取东西 自私自利
磨墨写字 孤苦怜仃
一尺土布 牛鬼蛇神
芸芸众生 小心翼翼
以上述为例，最好每句用二个节奏，如
“去—取“东—西”
音韵复沓的内容可分为前重音、后重音、前后重音、前双声、后双声、前后双声、前叠韵、后叠韵、前后叠韵等。
下面我们选择一些四言的成语，供患者练习：
嗷嗷待哺 喋喋不休 岌岌可危
娓娓动听 靡靡之音 沾沾自喜
栩栩如生 蒸蒸日上 姗姗来迟
大名鼎鼎 风尘仆仆 衣冠楚楚
虎视耽既 众目睽睽 天网恢恢
信誓旦旦 小心翼翼 人才济济
铁骨铮铮 卿卿我我 唯唯诺诺
熙熙攘攘 兢兢业业 形形色色
原原本本 期期艾艾 轰轰烈烈
浩浩荡荡 发愤忘食 南歌猛进
家给人足 聚精会神 利令智昏
淋漓尽致 八面玲就 奋起直迫
感人肺腑 生灵涂炭 逆来顺受
琳琅满目 班驳陆离 雄心壮志
乘风破浪 从容不迫 磋砣岁月
风声鹤唳 延年益寿 轩然大波
鹏程万里 精明强干 形影相吊
虚无缘渺 血流如注 高山景行
分崩离折 合辛茹苦 欢欣鼓舞
销声匿迹 惨淡经营 道貌岸然
孤苦伶仃 冠虽堂皇 欢天喜地
断简残篇
练习上述成语，我们要求第一音和第三音都应该低一些、拖长一些。
语言是由各个音节连缀成为一个整体的。我们平时说话，经常会遇到第一音和第二音的声韵相近或相同的情况；也会碰上最后两个音的声韵相近或相同的情况。凡声韵相近或相同的音节，如果说得快就容易含糊不清，而且也容易引起患者心里着急，影响后面的讲话，所以要讲得慢一些。
如：
去取东西 自私自利
磨墨写字 孤苦怜仃
一尺土布 牛鬼蛇神
芸芸众生 小心翼翼
以上述为例，最好每句用二个节奏，如
“去—取“东—西”
音韵复沓的内容可分为前重音、后重音、前后重音、前双声、后双声、前后双声、前叠韵、后叠韵、前后叠韵等。
下面我们选择一些四言的成语，供患者练习：
嗷嗷待哺 喋喋不休 岌岌可危
娓娓动听 靡靡之音 沾沾自喜
栩栩如生 蒸蒸日上 姗姗来迟
大名鼎鼎 风尘仆仆 衣冠楚楚
虎视耽既 众目睽睽 天网恢恢
信誓旦旦 小心翼翼 人才济济
铁骨铮铮 卿卿我我 唯唯诺诺
熙熙攘攘 兢兢业业 形形色色
原原本本 期期艾艾 轰轰烈烈
浩浩荡荡 发愤忘食 南歌猛进
家给人足 聚精会神 利令智昏
淋漓尽致 八面玲就 奋起直迫
感人肺腑 生灵涂炭 逆来顺受
琳琅满目 班驳陆离 雄心壮志
乘风破浪 从容不迫 磋砣岁月
风声鹤唳 延年益寿 轩然大波
鹏程万里 精明强干 形影相吊
虚无缘渺 血流如注 高山景行
分崩离折 合辛茹苦 欢欣鼓舞
销声匿迹 惨淡经营 道貌岸然
孤苦伶仃 冠虽堂皇 欢天喜地
断简残篇
练习上述成语，我们要求第一音和第三音都应该低一些、拖长一些。
八、五十个单语练习
口吃患者都有几个感到特别难发的音，以下这五十个词或词组对口吃患者来说总会碰上几个难发音的。我们可运用“发音法”加以练习：
他说话 战斗机 资本家 北方话 补功课
打比方 屋宽大 白菜汤 外交家 高兴了
物质有 月亮大 变压器 迫击炮 职业病
卖西瓜 质量高 觉得好 园林里 有没有
六分钱 隔几天 八元钱 对立面 两个人
一定好 阿拉伯 大家好 不道德 逃不了
失语症 绕口令 结巴病 答复他 司令部
德意志 西湖水 五香豆 叶同志 合作化
可能行 独唱家 东风吹 非常好 特别灵
价钱大 翻斤斗 无所谓 电灯亮 矫正了
九、朗诵练习的辅助资科
字下面有一划符号的，表示要用一次发音法：
（编者注：因纯文本无法在字下加下划线，这里用括弧代替下划线）
(一)百灵姑娘
(百)灵姑娘 (嘴)儿尖尖 (舌)儿(软)又长
(太)阳(刚)出山 (花)儿(初)放 (露)儿(还)未干
(她)呼吸着 (新)鲜的(空)气
(和)那 (花)朵儿的(芬)芳
(使)得她 (神)志(清)爽 (遍)体(舒)畅
(抬)起头 (瞩)目(四)顾 (眼)波儿(到)处(流)盼
(她)身上 (沐)浴着(清)晨的(阳)光
(她)四周 (是)恬静的(森)林 (远)处的(村)庄
(宁)静里 (想)起了
(夜)莺的(歌)唱 (优)美的(歌)声 (真)叫她(神)往
(于)是 (鼓)起了(舌)尖
(开)始了 (她)的(歌)唱
(歌)唱 (没)人的(地)方
(对)她的歌儿 (不)会(论)短(道)长
(她)的(歌)声 (是)好(是)坏 (她)心中(从)不(计)量
(也)从来 (没)有(口)吃(习)惯
(因)而 (歌)唱中的她
(心)中(从)不(畏)惧 (从)不(紧)张
(在)自然的怀抱
(唱)出了(心)底的 (愉)快的(歌)声 (婉)转(嘹)亮
× × × ×
(二)高山的瀑布
高山的瀑布 哗啦啦地泻
水流的奔腾 无昼又无夜
跨过深潭 越过深谷 汹涌地冲过去
勇猛的激流 前进再前进
高山的瀑布 哗啦啦地泻
澎湃又怒吼 无昼又无夜
涌进巨潭 冲进深谷
雄迈的歌儿 尽情地奏
英雄的歌手 前进再前进
× × × ×
(三)春风
春风 经轻地 吹过小河
落花 慢慢地 水面漂流
鱼儿 轻轻地 水底漫游
人儿 慢慢地 软语轻歌
唱吧 轻轻地 展开婉啭的歌喉
说吧 慢慢地 把衷心的话儿倾诉
以上三个辅助材料，专供朗诵练习而作。
《百灵姑娘》寓意在于，说话时要自然地随意地象百灵鸟歌唱那样，充满轻松愉快的心情说出要说的话。
《高山的瀑布》寓意在于，说话时要有大无畏的精神，以冲破心理的障碍，增强说话的勇气，要象高山瀑布一样地倾泻奔流。
《春风》寓意在于，说话时要轻轻地、慢慢地，象水面春风轻轻吹过，象水面落花慢慢飘流。
附一：
沈钧儒先生《拔牙诗》
我们读沈老的《拔牙持》，应多加体会，对于我们矫正口吃，可资借鉴。
有毒除宜急，连根拔勿疑。
决心全在已，审术自须医。
纵有纤微苦，应从久远思。
牙齿何足算，凡事尽如斯。
附二：
汉语常用宇大约有八千多个，其中有二十个宇是我们日常用语频率最高的。这二十个宇是：这、不、了、有、一、的、人、是、在、和、中、大、为、上、国、个、我、以、他、时。患者可用这些常用字进行造句练习：如：这几天，不知道，了不起，有办法……。
口吃患者都有几个感到特别难发的音，以下这五十个词或词组对口吃患者来说总会碰上几个难发音的。我们可运用“发音法”加以练习：
他说话 战斗机 资本家 北方话 补功课
打比方 屋宽大 白菜汤 外交家 高兴了
物质有 月亮大 变压器 迫击炮 职业病
卖西瓜 质量高 觉得好 园林里 有没有
六分钱 隔几天 八元钱 对立面 两个人
一定好 阿拉伯 大家好 不道德 逃不了
失语症 绕口令 结巴病 答复他 司令部
德意志 西湖水 五香豆 叶同志 合作化
可能行 独唱家 东风吹 非常好 特别灵
价钱大 翻斤斗 无所谓 电灯亮 矫正了
九、朗诵练习的辅助资科
字下面有一划符号的，表示要用一次发音法：
（编者注：因纯文本无法在字下加下划线，这里用括弧代替下划线）
(一)百灵姑娘
(百)灵姑娘 (嘴)儿尖尖 (舌)儿(软)又长
(太)阳(刚)出山 (花)儿(初)放 (露)儿(还)未干
(她)呼吸着 (新)鲜的(空)气
(和)那 (花)朵儿的(芬)芳
(使)得她 (神)志(清)爽 (遍)体(舒)畅
(抬)起头 (瞩)目(四)顾 (眼)波儿(到)处(流)盼
(她)身上 (沐)浴着(清)晨的(阳)光
(她)四周 (是)恬静的(森)林 (远)处的(村)庄
(宁)静里 (想)起了
(夜)莺的(歌)唱 (优)美的(歌)声 (真)叫她(神)往
(于)是 (鼓)起了(舌)尖
(开)始了 (她)的(歌)唱
(歌)唱 (没)人的(地)方
(对)她的歌儿 (不)会(论)短(道)长
(她)的(歌)声 (是)好(是)坏 (她)心中(从)不(计)量
(也)从来 (没)有(口)吃(习)惯
(因)而 (歌)唱中的她
(心)中(从)不(畏)惧 (从)不(紧)张
(在)自然的怀抱
(唱)出了(心)底的 (愉)快的(歌)声 (婉)转(嘹)亮
× × × ×
(二)高山的瀑布
高山的瀑布 哗啦啦地泻
水流的奔腾 无昼又无夜
跨过深潭 越过深谷 汹涌地冲过去
勇猛的激流 前进再前进
高山的瀑布 哗啦啦地泻
澎湃又怒吼 无昼又无夜
涌进巨潭 冲进深谷
雄迈的歌儿 尽情地奏
英雄的歌手 前进再前进
× × × ×
(三)春风
春风 经轻地 吹过小河
落花 慢慢地 水面漂流
鱼儿 轻轻地 水底漫游
人儿 慢慢地 软语轻歌
唱吧 轻轻地 展开婉啭的歌喉
说吧 慢慢地 把衷心的话儿倾诉
以上三个辅助材料，专供朗诵练习而作。
《百灵姑娘》寓意在于，说话时要自然地随意地象百灵鸟歌唱那样，充满轻松愉快的心情说出要说的话。
《高山的瀑布》寓意在于，说话时要有大无畏的精神，以冲破心理的障碍，增强说话的勇气，要象高山瀑布一样地倾泻奔流。
《春风》寓意在于，说话时要轻轻地、慢慢地，象水面春风轻轻吹过，象水面落花慢慢飘流。
附一：
沈钧儒先生《拔牙诗》
我们读沈老的《拔牙持》，应多加体会，对于我们矫正口吃，可资借鉴。
有毒除宜急，连根拔勿疑。
决心全在已，审术自须医。
纵有纤微苦，应从久远思。
牙齿何足算，凡事尽如斯。
附二：
汉语常用宇大约有八千多个，其中有二十个宇是我们日常用语频率最高的。这二十个宇是：这、不、了、有、一、的、人、是、在、和、中、大、为、上、国、个、我、以、他、时。患者可用这些常用字进行造句练习：如：这几天，不知道，了不起，有办法……。
十、敲板伴随练习法
初学“发音法”时，为了使概念明确，音节清楚，节奏明显，可采用手指打拍(敲板)伴随练习。每一长句，分成几个节奏(词或词组)作练习。这种伴随方法，对初学者很有利，能够约束自己用好“发音法”，有人称为“最佳减速器”。有一位患者早在五十年代买过国外的“电子减速矫正器”，当他学会“敲板法”后，认为敲板法省钱、方便，其妙用不亚于电子减速矫正器。
现将学习方法分述于下
练习的常用指为大指、食指、中指，无名指很少用到，小指不用。
如，“我”“一定要”“矫正”“口吃”这句话分成四个节奏。每一个节奏第一音用大指在桌上轻经一点，然后往上一翘成半个弧形即止，伴随手势发出“我”字(图二)。然后再用大指依照发“我”字的形式发出“一”字，接着用食指在桌上轻经一点，不要住上翘，发出“定”字(图三)，再用中指在桌上轻轻—点，（不要往上翘发出“要”字)(图三)。“矫正”、“口吃”（图四图五类推)。
以上图是一句话的顺序排列，下面请看详细图解：
例(一) “我一定”“要矫正”“口吃”
例(二)“我”“一定要”“矫正”
图例说明：
例一： 我、要、口三字各为一个节拍的首字。
例二： 我、一、矫三字各为一个节拍的首字。
例三：
例四：
初学“发音法”时，为了使概念明确，音节清楚，节奏明显，可采用手指打拍(敲板)伴随练习。每一长句，分成几个节奏(词或词组)作练习。这种伴随方法，对初学者很有利，能够约束自己用好“发音法”，有人称为“最佳减速器”。有一位患者早在五十年代买过国外的“电子减速矫正器”，当他学会“敲板法”后，认为敲板法省钱、方便，其妙用不亚于电子减速矫正器。
现将学习方法分述于下
练习的常用指为大指、食指、中指，无名指很少用到，小指不用。
如，“我”“一定要”“矫正”“口吃”这句话分成四个节奏。每一个节奏第一音用大指在桌上轻经一点，然后往上一翘成半个弧形即止，伴随手势发出“我”字(图二)。然后再用大指依照发“我”字的形式发出“一”字，接着用食指在桌上轻经一点，不要住上翘，发出“定”字(图三)，再用中指在桌上轻轻—点，（不要往上翘发出“要”字)(图三)。“矫正”、“口吃”（图四图五类推)。
以上图是一句话的顺序排列，下面请看详细图解：
例(一) “我一定”“要矫正”“口吃”
例(二)“我”“一定要”“矫正”
图例说明：
例一： 我、要、口三字各为一个节拍的首字。
例二： 我、一、矫三字各为一个节拍的首字。
例三：
例四：
十一、四声与发音法
(编者说明：这段内容包含了较多的拼音声调符号，无法很好转换成纯文本格式。另外这段内容相对也不重要，故此处省略。）
(编者说明：这段内容包含了较多的拼音声调符号，无法很好转换成纯文本格式。另外这段内容相对也不重要，故此处省略。）
十二、合理安排节奏
口吃患者说话，不注意音节，就谈不上节奏。由于语速快（有的是心慌图快，有的是图省劲儿)，常常会出现吃字的现象。如把“天安门”读成“天门”，把“皮袄”读成“漂”，把“西安”读成“鲜”，把“学习”读成“戏”，把两个音节读成了一个音节，这就叫“音节含糊”。我们讲话要求有节奏感，第一个要义就要求音节清楚，讲话时把每个宇、每句话都清清楚楚送到听者耳朵里。
节奏就是语言的音乐性。汉语的音乐性是根强的。有的外国朋友说，“中国人讲话象唱歌一样。”如果我们注意听别人讲话，就会发现人们说话时不是一个字一个字地往外送的，也不是一个词一个词地说，而是一个词组一个词组地往外说。正常人每一个词组所占的时值大致相同，叫做节拍。比如“中国人民勤劳勇敢”这句话就有二个节拍：
中国人民 勤劳勇敢
字音的长短轻重有规律地配合就形成了匀称整齐的节奏。朗诵时掌握了语言的节奏才能使语言抑扬顿挫给人以音乐感。
但是节奏不是固定不变的。情绪的起伏，环境的更换都应该引起节奏上的变化。表示欢乐的情绪需要轻松的节奏，表示悲伤的心情需要缓慢的节奏。平时闲谈与大会作报告，节奏绝不相同。在大广场演讲又需要一种特殊节奏。比如“中国人民勤劳勇敢”这句话，在大广场演讲中就要说成四拍：
中国 人民 勤劳 勇敢
我们掌握发音法，练习发音法的节奏，就是上面所说的意思。
汉语中四、五个音节的词组是相当丰富的。这些词组常常占用句子中的一个节拍。而我们练习的时候应该要分为两个以上的节奏。
沉着 机智 美观 大方
说得 流利 练习 下去
了解 情况 坚决 实行
光荣 而伟大 姐姐 和妹妹
或 光荣 而 伟大 姐姐 和 妹妹
率观 展览馆 修理 拖拉机
精彩的 表演 糊涂得 要命
语言节奏的安排在表情达意、区别人物性格、区别人物心情、区别环境、区别气氛，以及停顿时间长短上都有讲究，这些要求只有当我们排除口吃问题以后再去追求。下面我们仅能谈一些合理安排节奏的问题，既能用好节奏，又能正确表达自己真正的语义。
例一、 我看见她 很高兴
例二、 我看见 她很高兴
上面二例，同样用二个节奏，但表达意思就截然不同。例一是紧缩句，意思是“我看见她，我很高兴。”例二是个简单句，“她很高兴”做“看见”的宾语。例一是“我”高兴，例二是“她”高兴。
例三、 可我 要是 不要呢？
例四、 可我要 是 不要呢？
例三偏重于“不要”，和“假如我不要呢?”意思相同。例四有“要”与“不要”两种可能，一时难以决定。
例五、 二加三 乘以四
例六、 二加 三乘以四
例五的算式是(2十3)* 4＝20。
例六的算式是2十(3x*4)＝14。
例七、 要不 用第二种方法 也行。
例八、 要 不用第二种方法 也行。
例七的意思是用第二种方法。例八的意思是不用第二种方法。
从上述例句中，我们可以看到，在安排节奏时，一定要合理，结合上下文意思，要按自己的表达意图，确定节奏要符合内容需要，如不考虑内容，机械地按某方法死搬硬套地安排节奏，往往会歪曲本意，招致语不达意，引起听者误解。
十三、痊愈后的追求
当你的口吃习惯已经排除了，再要求在语言表达方面能够有感情色彩、烘托气氛以及因人、因事、因地的差异，有时应该转调，不要按“发音法”的死板规定，每个音节的轻重不是机械规定的。该重则重，该轻要轻，才能传达出生动活拨的语气，突出内容重点。如果读得一样轻重，平平板板，或者把重读和轻读处理错了，还会歪曲了内容，引起误解。下面就有关“逻辑重音”方面的读音，粗浅地谈一谈重读和轻读的规律。
逻辑重音是强调句子中某种特殊含义，它和上下文以致全部内容都有关系。逻辑重音没有固定的位置，随着逻辑思维而改变。如“他叫你明天去”这句话中，每一个词都可以成为逻辑重音。在不同的语言环境里，有不同的重音位置。
1、（他）叫你明天去
2、他（叫）你明天去
3、他叫（你）明天去
4、他叫你（明天）去
5、他叫你明天（去）
1句是有人问 谁叫我明天去
2句是有人问 他叫不叫我明天去
3句是有人问 他叫谁明天去
4句是有人问 他叫我什么时候去
5句是有人问 他叫我明天去不去
上述五种不同重音位置表达了五种不向的意念重点。选择那一种读法，要按上下文的关系，服从上下文的需要。
逻辑重音还常常用来表示夸张、强调、肯定、突出、对照、对偶、并列、比喻、照应、感情等。
夸张：
实在（太）累了
硝酸（差一点）弄瞎了眼睛
相隔（这么近），我都找不到
每一项活动，都有趣（极）了
强调：
他的表演艺术，（可）有意思啦
快跑呀，（千万）别泄气
他是个劳动能手，（真是）好样的
口吃患者说话，不注意音节，就谈不上节奏。由于语速快（有的是心慌图快，有的是图省劲儿)，常常会出现吃字的现象。如把“天安门”读成“天门”，把“皮袄”读成“漂”，把“西安”读成“鲜”，把“学习”读成“戏”，把两个音节读成了一个音节，这就叫“音节含糊”。我们讲话要求有节奏感，第一个要义就要求音节清楚，讲话时把每个宇、每句话都清清楚楚送到听者耳朵里。
节奏就是语言的音乐性。汉语的音乐性是根强的。有的外国朋友说，“中国人讲话象唱歌一样。”如果我们注意听别人讲话，就会发现人们说话时不是一个字一个字地往外送的，也不是一个词一个词地说，而是一个词组一个词组地往外说。正常人每一个词组所占的时值大致相同，叫做节拍。比如“中国人民勤劳勇敢”这句话就有二个节拍：
中国人民 勤劳勇敢
字音的长短轻重有规律地配合就形成了匀称整齐的节奏。朗诵时掌握了语言的节奏才能使语言抑扬顿挫给人以音乐感。
但是节奏不是固定不变的。情绪的起伏，环境的更换都应该引起节奏上的变化。表示欢乐的情绪需要轻松的节奏，表示悲伤的心情需要缓慢的节奏。平时闲谈与大会作报告，节奏绝不相同。在大广场演讲又需要一种特殊节奏。比如“中国人民勤劳勇敢”这句话，在大广场演讲中就要说成四拍：
中国 人民 勤劳 勇敢
我们掌握发音法，练习发音法的节奏，就是上面所说的意思。
汉语中四、五个音节的词组是相当丰富的。这些词组常常占用句子中的一个节拍。而我们练习的时候应该要分为两个以上的节奏。
沉着 机智 美观 大方
说得 流利 练习 下去
了解 情况 坚决 实行
光荣 而伟大 姐姐 和妹妹
或 光荣 而 伟大 姐姐 和 妹妹
率观 展览馆 修理 拖拉机
精彩的 表演 糊涂得 要命
语言节奏的安排在表情达意、区别人物性格、区别人物心情、区别环境、区别气氛，以及停顿时间长短上都有讲究，这些要求只有当我们排除口吃问题以后再去追求。下面我们仅能谈一些合理安排节奏的问题，既能用好节奏，又能正确表达自己真正的语义。
例一、 我看见她 很高兴
例二、 我看见 她很高兴
上面二例，同样用二个节奏，但表达意思就截然不同。例一是紧缩句，意思是“我看见她，我很高兴。”例二是个简单句，“她很高兴”做“看见”的宾语。例一是“我”高兴，例二是“她”高兴。
例三、 可我 要是 不要呢？
例四、 可我要 是 不要呢？
例三偏重于“不要”，和“假如我不要呢?”意思相同。例四有“要”与“不要”两种可能，一时难以决定。
例五、 二加三 乘以四
例六、 二加 三乘以四
例五的算式是(2十3)* 4＝20。
例六的算式是2十(3x*4)＝14。
例七、 要不 用第二种方法 也行。
例八、 要 不用第二种方法 也行。
例七的意思是用第二种方法。例八的意思是不用第二种方法。
从上述例句中，我们可以看到，在安排节奏时，一定要合理，结合上下文意思，要按自己的表达意图，确定节奏要符合内容需要，如不考虑内容，机械地按某方法死搬硬套地安排节奏，往往会歪曲本意，招致语不达意，引起听者误解。
十三、痊愈后的追求
当你的口吃习惯已经排除了，再要求在语言表达方面能够有感情色彩、烘托气氛以及因人、因事、因地的差异，有时应该转调，不要按“发音法”的死板规定，每个音节的轻重不是机械规定的。该重则重，该轻要轻，才能传达出生动活拨的语气，突出内容重点。如果读得一样轻重，平平板板，或者把重读和轻读处理错了，还会歪曲了内容，引起误解。下面就有关“逻辑重音”方面的读音，粗浅地谈一谈重读和轻读的规律。
逻辑重音是强调句子中某种特殊含义，它和上下文以致全部内容都有关系。逻辑重音没有固定的位置，随着逻辑思维而改变。如“他叫你明天去”这句话中，每一个词都可以成为逻辑重音。在不同的语言环境里，有不同的重音位置。
1、（他）叫你明天去
2、他（叫）你明天去
3、他叫（你）明天去
4、他叫你（明天）去
5、他叫你明天（去）
1句是有人问 谁叫我明天去
2句是有人问 他叫不叫我明天去
3句是有人问 他叫谁明天去
4句是有人问 他叫我什么时候去
5句是有人问 他叫我明天去不去
上述五种不同重音位置表达了五种不向的意念重点。选择那一种读法，要按上下文的关系，服从上下文的需要。
逻辑重音还常常用来表示夸张、强调、肯定、突出、对照、对偶、并列、比喻、照应、感情等。
夸张：
实在（太）累了
硝酸（差一点）弄瞎了眼睛
相隔（这么近），我都找不到
每一项活动，都有趣（极）了
强调：
他的表演艺术，（可）有意思啦
快跑呀，（千万）别泄气
他是个劳动能手，（真是）好样的
第八篇 注意发音法的几个问题
我们对矫正口吃的方法，除了认识口吃的本质外，其关键是掌握矫正武器“发音法”(呼吸法在矫正口吃中仅起辅助作用)。我们学习了有关口吃原因的理论知识后，已经充分了解口吃绝对不是生理缺陷。揭开口吃的奥妙，它不过是心理一时的障碍和后天习惯的养成。要矫正口吃，除了重新训练语言外，别无其它道路可以选择。这一点，凡参加过矫正、了解口吃本质、理解口吃发展规律的患者都会承认这一矫正措施的正确性。重新训练语言也就是要求我们改变原有口吃习惯，建立起一个不口吃的习惯。因此说，矫正口吃既是语言的再学习，也是两种不同习惯的斗争。旧的习惯是口吃，新的习惯是用发音法讲话。从现在开始，我们就要用新习惯(发音法)向旧习惯(口吃)作斗争了，发音法的练习越积极，口吃习惯就越容易消灭。从用发音法的第一天开始，我们就要养成新的语言习惯。我们不但在平时要作基本功练习，而且还要在实际生活中去实践，不断地对自己加以磨炼。
一、在日常生活中彻底掌握发者法
口吃患者的心理障碍，基本上决定于口吃习惯，一个没有口吃习惯的人是绝对不会有怕口吃、恐怖感等的障碍意识。—个正常人在打电话时每次都能很顾利地讲话，所以绝对不会有怕电话、有顾虑等不自然的观念。我们知道口吃是在社会交际中，一次再一次的失败造成的，所以要针对这个原因，仍要在社会实际生活中，造成一次再一次的成功来根治。前面的呼吸法和发音法的基本练习，只是熟悉要领，而决定性的一步，是在过去失败过的场合、环境去锻炼，造成一再的成功。
例如打电话的时候，第一次成功了，第二次虽然还有点害旧，可是又成功了，第三次又成功了，怕的观念随着成功而减少。每成功一次，就对打电活的适应接近一步，使我们精神强化，信心增加。曾在我院矫正痊愈的保x x同志说；“过去我最怕电话，听到铃声，我就避开。现在我听到电话铃声，就很自然的拿起电话筒，再也不怕了，并且还对电话发生了兴趣。”
训练语言的目的，是为了使患者的语言在日常生活中不再口吃，因而就一定要把发音法运用到日常生活中去。首先要做到的就是要掌握一个全面、完整的发音法，这是非常重要的，也是一定要做到的。全而的发音法就是要把你每天的说话全部做到每一句话、每一个单语都要用完整的发音法。严格地说，若有一句话或有一个单语不掌握发音法，就不是全面的发音法。不全面的发音法就是等于允许旧习惯在语言中残存。发音法越不全面，旧习惯的反作用也就越大，就常会破坏发音法的作用，而使患者的痊愈期一直拖延下去。这就好比一个腹痛的病人，一面服药，一面喝冷水，药虽好也治不好病，要治好病必须不再喝冷水。要矫正好口吃也必须把发音法全面掌握起来，才能加快痊愈进度，不使旧习惯死灰复燃。
二、把发音法练成自动化
任何学习，开始总是有困难的，学习发音法来进行语言训练，在开始时，当然也会产生别扭、不习惯等等困难，但这些困难是可以在不断的联系中加以克服的。
对发音法的学习，开始只是有意地完成一种语言行动，但在自己的努力锻炼下，经过不断的、长朋的反复练习和实践以后，就逐渐变成自动化的行动。发音法具备了自动化的性质，
结果就成了熟练的习惯。到了这个时候，患者就会自然而然地把发音法掌握得熟练自如。当要谈话时，虽然没有主动地、有意识地去想着运用发音法，但因为发音法的习惯已经在语言习惯上巩固下来，所以一说出口，就自然地掌握了发音法。有了那样的基础，语言障碍治疗效果就不容易减退了。
三、不要怕难为情
很多患者觉得用发音法的方式说话难为情，唯恐别人听出来要“笑话”。用发音法的速度讲话的确比过去要慢一些，但怕别人听起来着急、不耐烦、厌恶等，这些都是不必要的顾虑。一个没有学过发音法的人，他不知道什么是发音法。许多正常人在轻慢柔和的说话也和掌握了发音法一样，当我们在矫正以前，只觉得他们的语调柔和动听，就是不知道、也听不出那些类似的发音法来。所以怕别人听出来，是自己多余的顾虑，事实上决不会有这样的事，何况每个人的语调各有不同，人家所能听出来的只是患者速度慢而不口吃了。
患者如果对发音法有顾虑，不敢运用发音法，就不可能把发音法贯彻到生活中去，尤其是爱面子思想浓厚的患者，在使用发音法上会产生种种顾除甚至不想使用发音法，那么口吃就难以得到矫正。
所谓怕人家着急，怕人家“笑话”，说穿了是患者替人家着急，是患者给自已制造“笑话”。因为患者有急躁的性格，才敏感地怕人家在着急，即使极个别急躁的人或许会感到着急，也就让他们着急吧！我们何必去满足极个别的、有急躁性格的人的急躁情绪，而放弃自已矫正口吃所必须的发音法呢？
用发音法说话虽然慢一些，但是总是可以减轻口吃或不口吃，比起你那口吃现象，总要好得多，你那口吃现象难道别人不着急、很耐烦、不笑话吗?万一别人真要看急和笑话时，就让他去罢，我是为了矫正自己的口吃，不是为了别人，用发音法说慢是暂时的慢，口吃却是永久的难为情，一切为了矫正口吃，不怕别人着急，要让别人做我们运用发音法的见证人吧。
四、不要忘记发音法
有些患者在运用发音法讲话几天之后就容易忘记“发音法”，尤其是轻症的人更容易忘记。忘记就是意志不坚定、注意力不集中的表现。一般来说，在掌握发音法的头几天，因为患者的精神都集中在发音法上，所以不容易忘记。可是几天以后，精神就容易分散，也就容易忘记。患者常容易一开始说话就忘记发音法，或开始掌握得很好，在说话中途因受了某些感情上的刺激又忘了，或者在较顺利时又忘了发音法。
要防止忘记发音法，必须要求患者在尚未痊愈前的语言训练时期内，要把语言训练作为主要工作，集中精神，集中意志，坚持不懈，这样就不会忘记。
在向口吃展开全面攻势和决裂的过程中，应用一切力量向旧习惯作斗争。过去很多受矫正的患者想出种种方法来帮助自己、提醒自己不要忘记发音法，有的在寝室的墙壁、写字合上以及课本、笔记本的表皮上写上了“发音法”三个字来提醒自己。
五、不要再逃避了
有了矫正武器——发音法，只要体努力去运用，口吃是能够克服的，如果要想彻底、干净消灭它，就必须积极运用这个武器。
每个人都有几个难发音，遇到该音时，不是用别的字来代替，就是在该音的前面加一个不必要的音来帮助。比如：有一患者因“八”字难发，该买八分的车票改买四分二张，有次还受到罚票处分。又如：与人交谈先不清楚地说出，等对方听不清反问时，再以半解释的口吻一个宇、一个字慢慢地回答。再如，见长辈则避而不见，有电话则避而不听，学习不发言……这些都是逃避行为，是消极的行为，这样下去，将永远陷入口吃的深渊而不能自拔。现在我们掌握了发音法，就不要再逃避了，相反的，应该在过去经常逃避的场合、过去经常失败的场合、过去最害怕的环境，多多锻炼，如遇上级、开会、电话、生人时，偏要去锻炼。要主动地、大胆地去争取一次再一次的成功，培养不口吃的信念。要彻底、完整、全面掌握发音法，不断进行锻炼，在实际锻炼中做到不气馁，不妥协，不能迁就自己，在从前失败过的场合和环境造就成功。
六、熟悉发音法要坚韧持久
发音法是一个新的说话方式，我们要把发音法的习惯来代替口吃的习惯。这是根据条件反射的学说：要破坏一个旧的条件反射，必须建立起一个新的条件反射。正如：当你多次尝到“甜的梅子”以后，你那“青梅酸味”的反射影响会逐渐消失。
患者使用发音法时，应该做到坚韧持久。要革除一个旧习惯必须养成一个新习惯。对新习惯愈积极，旧习惯就愈容易消灭。假定第一天用整个发音法说话时，由于使用发音法，符合矫正要求，排除了吃音的障碍，在实际生活中造成了意想不到的收获，信心增强，障碍意识就减退了．第二天又整个放弃了发音法，因发音法的习惯没有完全养成，心理障碍还没有彻底消失，说话时又遭遇到口吃的失败，这样吃音又多了，昨天刚建立起来的信念也告破产，障碍意识也随之增大，以致影响口吃的痊愈和矫正的进度。因此，我们要有决心和恒心，坚持运用发音法，才能彻底矫正口吃。
七、如何对待难发音
难发音在矫正口吃中是一个复杂的问题，口吃患者并不是生理上有某些缺陷而产生难发音。试想：唱歌、唱戏时任何难发音都能流畅地唱出来。难发音又并不是所有患者都一样，如你的难发音他不难发，他的难发音你不难发，既然各有不同，就能证明难发音跟生理并无关系。难发音乃是对某音有过多次口吃，遂对某音积累了难发的经验，某音难发给予患者很大的威胁和刺激，患者心理上就记住了这几个音，以后，一念到这个音或想到这个音，就害怕起来，认为自己一定要口吃，也就变成难发音了。这也是患者对难发音的执着观念，这样一次再一次的口吃，就越执着，越执着就越难发。有的患者主张把自己的难发者写出来，专门锻炼它，这在好处而言，多锻炼多熟练；但从坏处而言，有意识去找难发音锻炼，容易使思者加重心理上的执着观念。所以，多找难发音练习，也就等于去记住这些难发音。
有些患者在运用发音法讲话几天之后就容易忘记“发音法”，尤其是轻症的人更容易忘记。忘记就是意志不坚定、注意力不集中的表现。一般来说，在掌握发音法的头几天，因为患者的精神都集中在发音法上，所以不容易忘记。可是几天以后，精神就容易分散，也就容易忘记。患者常容易一开始说话就忘记发音法，或开始掌握得很好，在说话中途因受了某些感情上的刺激又忘了，或者在较顺利时又忘了发音法。
要防止忘记发音法，必须要求患者在尚未痊愈前的语言训练时期内，要把语言训练作为主要工作，集中精神，集中意志，坚持不懈，这样就不会忘记。
在向口吃展开全面攻势和决裂的过程中，应用一切力量向旧习惯作斗争。过去很多受矫正的患者想出种种方法来帮助自己、提醒自己不要忘记发音法，有的在寝室的墙壁、写字合上以及课本、笔记本的表皮上写上了“发音法”三个字来提醒自己。
五、不要再逃避了
有了矫正武器——发音法，只要体努力去运用，口吃是能够克服的，如果要想彻底、干净消灭它，就必须积极运用这个武器。
每个人都有几个难发音，遇到该音时，不是用别的字来代替，就是在该音的前面加一个不必要的音来帮助。比如：有一患者因“八”字难发，该买八分的车票改买四分二张，有次还受到罚票处分。又如：与人交谈先不清楚地说出，等对方听不清反问时，再以半解释的口吻一个宇、一个字慢慢地回答。再如，见长辈则避而不见，有电话则避而不听，学习不发言……这些都是逃避行为，是消极的行为，这样下去，将永远陷入口吃的深渊而不能自拔。现在我们掌握了发音法，就不要再逃避了，相反的，应该在过去经常逃避的场合、过去经常失败的场合、过去最害怕的环境，多多锻炼，如遇上级、开会、电话、生人时，偏要去锻炼。要主动地、大胆地去争取一次再一次的成功，培养不口吃的信念。要彻底、完整、全面掌握发音法，不断进行锻炼，在实际锻炼中做到不气馁，不妥协，不能迁就自己，在从前失败过的场合和环境造就成功。
六、熟悉发音法要坚韧持久
发音法是一个新的说话方式，我们要把发音法的习惯来代替口吃的习惯。这是根据条件反射的学说：要破坏一个旧的条件反射，必须建立起一个新的条件反射。正如：当你多次尝到“甜的梅子”以后，你那“青梅酸味”的反射影响会逐渐消失。
患者使用发音法时，应该做到坚韧持久。要革除一个旧习惯必须养成一个新习惯。对新习惯愈积极，旧习惯就愈容易消灭。假定第一天用整个发音法说话时，由于使用发音法，符合矫正要求，排除了吃音的障碍，在实际生活中造成了意想不到的收获，信心增强，障碍意识就减退了．第二天又整个放弃了发音法，因发音法的习惯没有完全养成，心理障碍还没有彻底消失，说话时又遭遇到口吃的失败，这样吃音又多了，昨天刚建立起来的信念也告破产，障碍意识也随之增大，以致影响口吃的痊愈和矫正的进度。因此，我们要有决心和恒心，坚持运用发音法，才能彻底矫正口吃。
七、如何对待难发音
难发音在矫正口吃中是一个复杂的问题，口吃患者并不是生理上有某些缺陷而产生难发音。试想：唱歌、唱戏时任何难发音都能流畅地唱出来。难发音又并不是所有患者都一样，如你的难发音他不难发，他的难发音你不难发，既然各有不同，就能证明难发音跟生理并无关系。难发音乃是对某音有过多次口吃，遂对某音积累了难发的经验，某音难发给予患者很大的威胁和刺激，患者心理上就记住了这几个音，以后，一念到这个音或想到这个音，就害怕起来，认为自己一定要口吃，也就变成难发音了。这也是患者对难发音的执着观念，这样一次再一次的口吃，就越执着，越执着就越难发。有的患者主张把自己的难发者写出来，专门锻炼它，这在好处而言，多锻炼多熟练；但从坏处而言，有意识去找难发音锻炼，容易使思者加重心理上的执着观念。所以，多找难发音练习，也就等于去记住这些难发音。