【二】关于第一科学技术文化系统
第一科学技术文化系统是人类的宗教文化系统，它的理论基础是天、地、物神灵化。天、地、物神灵化是人类的第一个理论创造，也是地球生物的首个理论创造，它标志着人类从此进入文化时代，它是人类创造性大脑的产物。天、地、物神灵化的理论创造，原本是解释自然现象的科学假说。第一科学技术文化系统包括的内容，是那些解释自然现象的神性化的文化体系，比如：中国神话“女娲补天”的神话故事，女娲被神话，出现了女娲信仰，女娲庙是女娲信仰的实质存在；中国神话“盘古王开天辟地”的神话故事，盘古被神话，出现了盘古信仰，盘古庙是盘古信仰的实质存在。佛教、耶稣基督教、伊斯兰教，其最早的理论本质都表现于解释这样或那样的自然现象。以及非解释自然现象的、但在历史上曾经有过重要贡献的历史人物，比如：伏羲信仰、祖先信仰、妈祖信仰、关公信仰等等。一句话凡是建有庙宇祭拜，且能后世传承的人物，皆属于第一科学技术文化系统，这些信仰都具有宗教性质。
第一科学技术文化系统，是宗教性质的文化系统，理论体系是神论文化，其原始形态是将自然物神灵化，用以解释自然现象，后被巫师用来麻痹人的精神——祈求神灵护佑，演化为原始宗教，以及有贡献或无贡献的祖先人物神灵化——祈求祖先的神灵护佑，演化为原始宗教。天、地、物神灵化是第一科学技术文化系统的基础，原本是纯理论的智慧创造。而生存永远是人的第一要务。人是等级动物，在原始古人类看来，神灵的力量比人类强大。因此，才会被巫师用来麻痹人的精神——向神灵祈求护佑。人，向神灵祈求护佑，是为了生存，也就成了自然而然的行为结果。
向神灵祈求护佑是精神技术行为，是第一科学技术文化系统。理论创造是创造性大脑时代的专属权，创造性大脑动物之前的高级大脑时代，没有理论创造存在，也没有第一科学技术文化系统现象存在。高级大脑不能进行理论创造，高级大脑的精英大脑能进行经验总结的创造。高级大脑时代的物种，其智力正常的大脑，均能对周围环境及其一些现象感兴趣，这是高级大脑能进行经验总结创造的基础。高级大脑以下的原始大脑的精英大脑，能对周围环境及其一些现象感兴趣。第一科学技术文化系统的出现，必须以大脑智慧功能进化为其基础，第二科学技术文化系统——现代科学技术时代的诞生，仍然是以大脑智慧功能进化为其基础。现代科学技术时代的诞生，标志着第一科学技术文化系统的即将终结。目前人类正处在第一科学技术文化系统向二科学技术文化系统转折的时代，无论今天第一科学技术文化系统的极端宗教主义者门，如何垂死挣扎，也不可能改变历史规律的进程。

@三个咪 2015-10-27 18:04:14
哈里路亚
-----------------------------
谢谢！

【三】经验科学技术是第一科学技术时代的支柱技术
经验科学技术是第一科学技术时代的技术支柱；经验科学技术创造了第一科学技术时代的所有物质财富。没有经验科学这一技术支柱，实质上的人类文明不存在。第一科学技术文化系统是以宗教的迷信为其特征。宗教的迷信除麻痹人的精神，从而支配人的精神外，别无它用。宗教一切活动的基础设施、所有的法器、宗教用品等等，均要靠经验科学技术来支持。没有经验科学技术的支持，仅有宗教理论的天、地、物神灵化，什么也做不了。宗教祭祀的祭坛、庙宇，建筑要经验技术；宗教祭祀的青铜法器，要采矿、冶炼、铸造、雕塑艺术、制模等等的经验科学技术；宗教祭祀的其它用品，要相关物品加工制造的经验科学技术等等。今天藏传佛教的喇嘛和尼玛， 们每天除念经大拜之外，不从事任何物质生产，要是没有信教者养着， 们只能被饿死， 们既不创造物质财富，精神财富也愚昧的可怜。寺院经济在中华历史上泛滥的时候，阻碍了社会进步，所以发生了多次历史上的灭佛运动。这些时代，宗教，包括原始宗教时代，已经诞生几千年时间了，宗教对社会的贡献，已经开始淡出历史舞台。灭佛运动的出现，说明文化血腥律对宗教的迷信，已经开始不善待了。
经验科学技术是第一科学技术文化系统时代，社会生产、生活绝对不能缺失的支柱技术，古人吃的、穿的、住的、用的、美学配饰的、国家祭祀的、军事征战的等等，都离不开经验科学技术对社会的创造。人类没有宗教的迷信，社会照样存在，百姓照样生活，只要有完备的或是基本的伦理道德文化体系便行；但没有经验科学技术存在，社会只能回退到爬行动物时代，连高级大脑时代的野生动物，都已经进化出经验科学技术的类文化存在（关于类文化的概念，请见《文化问题探索》一书）。高级大脑的野生动物时代，经验知识的类文化创造，从初级高级大脑到高级的高级大脑，创造能力逐级递增。那个时代的野生动物，不会理论创造，也就没有宗教的迷信，它们的社会照样存在，照样发展。因此第一科学技术文化系统时代，支撑社会存在和发展的知识体系，是各行各业的经验科学技术，而不是宗教的迷信。
经验技术经验，来自创造性大脑的创造，首先这个创造是技术发明创造，是文化种诞生的创造，其次才是对这个文化种技术完善或是技术改造的创造。这些技术发明创造或是技术改造的创造，来自生活实践需要，来自生产实践需要，因此文化种诞生的创造，文化种诞生之后的后续创造，是建立在生活、生产经验的基础之上。比如：大型猫科动物捕猎时能有效咬住猎物颈下部的知识技巧，就来自它们的生存实践。经验技术知识的掌握，来自学习的经验技巧，主要是凭眼力和手感，其次是时间感。所谓掌握火候，其实便是眼力和时间感。经验技术知识的掌握，一般不需要创造性思维，是依样画葫芦的学习过程。经验技术知识的完善和改造，来自对经验技术知识的再创造。再创造需要创造性思维，再创造是对原创技术发明的补充和改良。对经验科学技术知识的掌握，不需要知道理论原理，一样能进行有效的掌握，正是由于不需要知道理论原理，所以才称其为：经验科学技术知识。比如：我们的祖先掌握投掷技术，已经有大约两三百万年历史，它是人类创造的最早的技术文化基素，它也是人类掌握的最早的技术文化种。但我们的祖先并不知道惯力的理论原理，人类对这一理论原理的掌握是近代的事。历史上人类掌握经验技术知识，先于掌握理论原理知识，自第二科学技术文化系统开始，人类掌握理论原理知识，出现先于掌握技术知识的现象。比如：现在的理论物理学，已经远远的走在技术知识前面。高级大脑时代，是经验技术知识创造的开始，能从事理论创造的大脑在进化之中；创造性大脑时代的第一科学技术文化系统，是理论创造的开始，经验科学技术知识走在理论原理创造的前面；第二科学技术文化系统时代，始出现理论创造走在技术创造的前面。

@三个咪 2015-10-27 18:04:14
哈里路亚
-----------------------------
@探索者yga 2015-10-27 19:07:42
谢谢！
-----------------------------
@三个咪 2015-10-27 19:13:25
你咋这么水性杨花呢？之前搞某个研究唯心论的女生，现在又和玉壶暧昧不明。。。
-----------------------------
真不懂你的意思“哈里路亚”的解释网址：http://baike.haosou.com/doc/6591176-6804955.html；我用了个“谢谢！”；你就来个“你咋这么水性杨花呢？之前搞某个研究唯心论的女生，现在又和玉壶暧昧不明。。。”，我没有的的智力高，看不懂。

（二）现代科学技术时代
科学技术是使人类有效面向生存的文化，但也是促进人类文明自毁机制成熟的文化，因此科学技术是把双刃剑。但不能由于科学技术是双刃剑，便限制科学技术的向前发展，这样的文化取向，人类文明也不可能长远存在。因为自然存在大规模毁灭性自然灾变，这些自然灾变是未来历史客观的存在着，但对这些属于未来历史客观存在的自然灾变，如果没有科学技术去探索和认识，人类永远也不知道它会在什么时候到来。这些未来历史客观存在自然灾变的到来，其强度有的不仅会给生物生存带来极大的灾难，甚至带来生物大灭绝、行星毁灭、恒星毁灭、星系重组。要是没有科学探索，比如：要是没有西方文化对地球气象系统的探索和研究，我们今天不可能进行如此准确的气象预报，特别是飓风预报，飓风有极强烈的毁灭力。气象预报提高了人类生存机会，它的基础是科技探索，这是一个显著例子。小行星撞击地球的天文事件，曾经毁灭了统治地球达1.65亿年的恐龙时代。因此小行星撞击地球的天文事件，是大规模毁灭性自然灾变事件，这一自然灾变，人类正在掌握它的规律，并能采取有效的防御拦截措施，避免灾变到来。但中子星相撞、恒星相撞、星系相撞呢？今天我们也不能进行地震预报，但迟早人类会掌握地震规律，从而进行精准的地震预报。然而这一切的实现，只有发展科学技术才能办到。人，只有认识自然规律，才能掌握自然规律；只有掌握自然规律，才能抗拒自然规律；只有实现抗拒自然规律，才能控制自然规律。比如：人类对地球引力的认识，使我们掌握了引力的自然规律，从而实现抗拒引力的自然规律，实现发射人造航天器；再比如：人类对气象规律的认识，使我们能抗拒气象规律，实现人工除瀑，人工增雨、增雪；对水流的认识，实现水能利用等等。
科学技术的发展离不开智慧，离不开教育，智慧的物质基础来自智慧基因功能的进化。智慧的基因功能越强大，人类的智慧能力越强大。为了人类生存，人类必须增强智慧能力。自然进化的速度非常缓慢，如果哺乳动物诞生于几千万年前，哺乳动物从初级高级大脑，花几千万年时间才进化为创造性大脑，这样的进化速度太慢。基因技术对物种的改造，进化速度快捷，人类早晚会接受基因技术对人类智慧的改造。现代科学技术时代的水平，在当代的人类智力水平条件下，和智慧使用方向密切相关；智慧使用方向和教育价值取向相关；教育价值取向和社会政治文化绑定的价值观取向相关。恐龙灭绝的时代，假如恐龙已经拥有我们人类今天的科技水平，那么恐龙不会灭绝，因为他/她们早就进行了有效拦截，这就是现代科学技术对物种强大的生存功能。那么他/她们发展到今天，他/她们的科技水平会是什么样呢？
教育是传播现代科学技术知识最有效的方法，但需要教育是献身科学，探索和创造的思想道德意识。中国古代的太学教育、国子监教育也是教育，但科学主义思想观念的道德教育不是主体；藏传佛教的寺庙喇嘛教育也是教育，但科学主义思想观念的道德教育不是主体；伊斯兰传统教育也是教育，但科学主义思想观念的道德教育不是主体。因此任何形式的教育，如果不以科学主义思想观念的道德意识教育为主体，现代科学技术只会离他/她们很远。虽然他/她们可以享受现代科学技术成果，但他/她们不会原创现代科学技术成果，这不是他/她们智慧不行，而是他/她们的智慧使用方向错误。他/她们是落后民族和极落后民族；他/她们是发展中国家和世界最不发达国家； 他/她们的境况是他/她们的教育方向问题，而不是其它。

（三）科学技术的发展面向生存
科学技术不仅能解决人类面临的生存问题，科学技术也是提高人类生存水平的支柱技术，今天人类所有吃穿住行的时尚、便捷，均来自科学技术的科技成果。人类自第一次创造出天、地、物神灵化，进入文化时代已经有大约两万年左右的历史。但从蛮荒的文化之初，进入到封建社会末期，人类就花去两万年历史。然而就在人类封建社会末期——从牛顿1687年发表《自然哲学的数学原理》开始计算，第二科学技术文化系统诞生。在这个科学技术时代，人类只花了不到三四百年时间，便从牛车马车时代进步到电子科技时代、航天科技时代、基因科技时代等等，如此快速的进步是过去两万年来前所未有。人类科技的进步，使人类的生存能力大幅提高，生存质量大幅提高，世界人口的猛增便是证据。人类的今天，要感谢近代欧洲人群痴迷科学、献身科学探索和创造的文化行为。他/她们只占人类极少数，就能为人类社会取得如此巨大的科技成就，假如整个人类都具有痴迷科学、献身科学，探索和创造的思想道德意识，人类的科技水平会是咋样？那一定是比今天提高百倍、千倍、万倍，当然这样的时代离我们要说远，也不远；要说近，也不近，它就在人类统一之后。根据特殊的历史规律，人类即将部分统一，人类统一只是时间问题。
科学技术的发展，即使不为生存，也是生存。科学技术能解决生存问题，只要我们去思考、探索，就能找到解决问题的办法。人类社会的发展总是会面临这样或那样的问题，这些问题都会直接或是间接的和人的生存相关。解决生存问题，念经大拜和祈祷不起作用。在第一科学技术文化时代，社会的发展和繁荣，靠的是经验科学技术的发明和创造，没有经验科学技术对社会的支撑，人类文明根本不存在。比如：没有发明养殖，游牧文明不存在；没有发明农耕，农耕文明不存在；没有发明搭建窝棚，建筑文明不存在；没有发明用火，由火而引发的文明不存在等等，这些都是实实在在的由经验科学技术支撑的文明。没有抽象出天、地、物神灵化，宗教不存在。人类只是由于发明了天、地、物、神灵化，才有了宗教。天、地、物神灵化是纯理论学说，纯理论原本有对错。正确的理论能解决科学机制和原理，能指导技术解决生存问题；不正确的理论，不能解决科学机制和原理，也不能指导技术解决任何实际的生存问题，除一路留下精神麻痹的恶迹之外，别无它用。正教尚且如此，历史上和现代，邪教的恶迹更是罄竹难书。比如：1978年发生在南美圭亚那丛林中的集体自杀事件——美国人民圣殿教教主，吉姆•琼斯唆使900余名人民圣殿教教徒集体自杀；最近发生的全能神教杀人事件等等。
2014年之前CCTV-10有一句广告词：“知识决定命运”，这里的知识，主要是指：个体人必须掌握的生存知识，以及必须具备的道德知识；在现代社会，即是指现代科学技术知识，和必须具备的道德知识。命运的好坏和生存质量、生活质量、精神质量、幸福质量密切相关，在这里对精神质量好坏的评价，和人类的未来生存挂钩。科学技术的发展能提高人类的生存质量、生活质量是不争的事实。精神质量和世界观、人生观、价值观密切相关；幸福质量和精神质量以及幸福观密切相关。精神质量和科学主义思想、宗教迷信思想相关。拥有科学主义思想，精神质量好；拥有宗教的迷信思想，精神质量差。否则就不会有宗教浓郁的锡金、不丹是世界最不发达国家之一，也不会有中华藏民族是……。
幸福是一种内心感受，且有层次之分。幸福质量的好与不好，精神质量占第一位，其次才是幸福观。精神质量差，即使内心感受幸福，也未必是真正幸福。人过于庸碌未必是一种幸福，这就好比一条小河，落差大水流速度快，虽有沿途的波浪曲折，但河底永远也不会淤积泥沙，内心清洁，且有自己稳定的行进路线，不易轻易改道，波浪曲折也是一种人生的美丽；落差小水流平缓，虽然沿途平平静静没有波折，但河底会淤积污泥而变得肮脏，且时不时会失去自己的流向而泛滥成灾，招来责骂之声。

四 现代教育是人类建立的人工文化系统
现代教育是人类建立的人工文化系统，人工文化系统为人类培养出大量有用人才，同时也能培养出不少邪恶分子。在近现代，几乎没有那一位科学家，没有或多或少的接受过现代教育；同样在近现代，塔利班政权领导者，在接受部分现代知识教育的同时，更多的是接受极端宗教主义思想教育。最后在他们的支持和策动下，发动了震惊世界的9•11事件。同样是教育，只是价值观不同，一类价值观教育将精英人群，培养成科学家，奉献人类社会；一类价值观教育将精英人群，教唆为流氓，祸害人间，不仅破坏社会安宁，也给。他/她们的民族带来一场战争灾难。因此价值观教育有对错，其评价体系是：以提高人类整体科技水平为标准，若不是这样，则属于教育方向错误。教育方向错误建立的人工文化系统，不仅能延缓民族复兴、国家强盛，在战争时代，甚至是国家和民族灾难性的。教育成败不仅表现在和平时代，更反映在战争时代。和平时代，没有献身科学，国民庸碌，宗教的迷信，吃喝玩乐和赌博，没有居安思危和生存危机；这样的民族，战争时代就只能被杀戮，这是文化血腥律的自然机制所使然。“国家兴亡，匹夫有责”，不要以为国家兴亡是国家领导人的事，更是全民族的事，仅仅靠爱国主义的说教，并不能激起爱国主义的实质行为。
对爱国主义的肤浅认识是：在校学生好好学习是爱国主义；上班族好好工作是爱国主义；那么下班后吃喝玩乐和赌博也是爱国主义了？教育这一人工文化系统，不能激发起国民对休闲时间的正确使用，是教育最大的失败。教育，除去教授现代科学知识；必要的道德知识；解决问题的方法的思维知识；探索自然社会和历史的方法的思维知识；将探索成果转移为社会生产力的方法的思维知识；转移为先进的社会管理的方法的思维知识。社会还要给予他/她们拼搏成功后的社会回报激励机制，有社会回报激励机制，他/她们中的许多人，不会把宝贵的休闲时间用于赌博，用于极度吃喝玩乐。古人尚且懂得“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这便是一种社会回报激励机制。不要认为这是封建读书观，世界各国的社会，都是如此，高学历能够获得高的社会地位，从而给自己的命运，从婚姻到物质都带来好的效应。今天很多中国家庭的家长都懂得读书对孩子未来生活工作的重要性，读书成了获得好工作的敲门砖，一旦把门敲开，为此拼搏的动力便消失，于是便有了工作之余的赌博和吃喝玩乐。社会教育没有强化他/她们对国家、对社会应该承担的责任和义务，没有探索和创造的思想道德意识教育，只有对金钱的追求，于是便有了贪官。
拥有痴迷科学、献身科学，探索和创造的思想道德意识，会对国家、对社会承担责任和义务。拥有这样道德意识的人，他/她们不会去赌，不会极度吃喝玩乐，他/她们会花一生的精力去奉献社会，不图回报什么。请读者不要误解，不图回报并不是不要应得的工资，而是奉献社会者，他/她们会正确对待休闲时间，他/她们不会把宝贵的休闲时间用于赌博，用于极度吃喝玩乐。他/她们会对自己的职业技术精益求精，甚至会有所发明创造。正确使用自己的休闲时间，用于读书学习，提高自己的精神素质，业务素质，是对国家和民族承担责任和义务的表现。这样的人，要是他/她们的生命无限长，他/她们的奉献便没有时间上限，这就是科学家的品德，和敬职敬业者的品德，这些品德来自正确的人工文化系统的价值教育。
都说我们的教育是填鸭式教育，我们的教育除缺少激发国民对休闲时间的正确使用外，还缺少解决问题的方法的思维训练；探索自然、社会和历史的方法的思维训练；将探索成果转移为社会生产力的方法的思维训练；转移为先进的社会管理的方法的思维训练。今天的学前教育、小学教育，教师不敢把儿童带出学校，教他/她们如何观察自然、如何了解自然、如何认识自然等等，因为学校怕他/她们发生人身意外，一旦发生人身意外，学校赔不起。
笔者从一个QQ群里面看到一段文字（QQ群号：92790240），全文（黑体字）如下：
请思考：学校成为弱势，谁之过？谁得益？
看完中央二台经济与法的一个节目《都是蚊子惹的祸》，我感慨良多。一个学生因为可能是蚊子叮咬而得了乙脑，治疗无效而死亡。对于一个花季少年的不幸，我深表同情。接下来发生的事情却大大出乎了我的意料。家长找学校索赔20万，为什么呢？说是学校蚊子咬的。当时我还以为是学校专门培育的蚊子给咬的呢，后来才发觉不是。学校说：你在家里得了病怎么说是学校的蚊子咬的呢？然后家长找学生来证明是学校的蚊子给咬的；学校也找学生来证明不是。然后家长说：是因为学校没有及时发给蚊帐，没有发给钉子和锤子，致使孩子被咬。但同宿舍的孩子都挂着蚊帐，我想不明白老师怎么会单单不给他挂？学校的解释是：孩子自己不原意挂，嫌憋气。学生说：是上铺没有办法挂。然后家长起诉学校，最后学校为了不知道是哪里来的蚊子赔了5万元。
对于这个家庭的不幸，我很同情，但对于教育的不幸，我更想哭。家长不能提供孩子是在学校被蚊子叮咬的证据，但学校最终败诉。根据这个判决推理下去，那么家长状告社会上任何一个人或者任何一个单位都会胜诉。但我想他状告任何一个人或单位都将成为一种笑话，唯独状告学校不是。这是其一。
退一步讲，即便就是在学校被蚊子叮咬的，学校就一定要赔偿的话，那么如果你在商店被蚊子咬了，商店要赔偿；马路上被咬了，交通局要赔偿。我不知道商店或者交通局会不会赔偿。这是其二。
在证据不清或者说根本没有证据，仅仅凭借一个学生说：老师没有给孩子提供锤子和钉子（对于这一点学校并不承认，因为其他学生都挂上了）。学校就因为管理松散等莫须有的罪名赔偿5万元，这锤子和钉子的代价也太大了。如果这个学生在法院被叮咬了，法院会这样判吗？这是其三。
学校作为一个弱势群体，在中国已经不是什么新闻了，周六学生溺水身亡，学校还要赔偿，因为学校没有尽到教育的责任（也是中央台播出的节目）。呜呼哀哉，我无话可说。
日本学校组织学生去游泳，结果有个学生溺水身亡。丧事结束后，家长到学校给校长深深鞠了一躬，说：“对不起，给您添麻烦了”。中国人很是惊讶，问日本人：“你们为什么不状告学校呢？”日本人也很惊讶地问：“为什么要告学校呢？孩子也不是学校谋杀的，他们也很难过。”我不知道这个日本人听到这个蚊子的故事，会是什么表情。美国是一个枪械泛滥的国家，学校经常发生枪杀事件，要是家长都跑到学校要求赔偿，美国的学校只有关门（笔者添加）。
许多人说现在学校就知道分数，什么活动也不搞。孩子除了念书，什么也不会了。是的，事实是这样，但学校为什么不搞活动了，还不都是家长、社会、媒体给逼的！现在的体育课，稍微有点危险的活动都不做了，为什么？惹不起亲爱的家长啊。就让社会，家长，媒体都来惯着这群小皇帝吧，大家都拿学校老师来撒气吧。教育有什么办法，忍气吞声吧。如果你身体不太好，先不要到医院，你最好坚持走到学校门口，然后晕倒在校门口，先把医药费赚出来。现在你连学校门口都不用去了，你就说是学校飞出来的蚊子叮了你，才得了病，学校照样赔偿你。我不知道媒体为什么对报道这类学校的新闻乐此不疲，我想大概是因为学校、老师毫无还手之力吧。学校最终输给了蚊子，中国的教育连一个蚊子都不如！是笑话，中央台煞有其事的报道。是新闻，类似的事情经常看到。我想说，这是悲哀！教育的悲哀，国人的悲哀。
（发帖人语）：这是我看到的一个帖子。已经看了几遍了。觉得很有必要转发给大家看看。一个社会，当教育连一只蚊子都不如的时候，这是一个民族的悲哀，是一个国家的悲哀。最后的“埋单”者并不是强势的家长们，而是我们可爱的孩子们……都是蚊子惹的祸（教育连一只蚊子都不如！）。《都是蚊子惹的祸》节目网址：http://www.docin.com/p-278469902.html

续前段
今天的学校也确实如此，学校不敢带孩子们走进自然，因为怕孩子们出事，惹不起家长。孩子没有得到对自然感兴趣和爱好的培养，如果再缺少痴迷科学，献身科学，探索和创造的思想道德意识教育，对我们民族的未来是多么可怕的事，这一点恐怕不是每一位家长都有正确认识。所以说：最后的买单者，是我们未来的孩子。家长的行为、媒体报道的负面暗示，导致出这样的教育结果。这样的教育结果会导致我们民族的科学素养不足。如果说所买的未来之单，仅仅是我们的愚昧贫穷，倒也罢了，要是被外族入侵的屠杀呢？代价是不是太沉重了！愚昧贫穷，本来就容易招致外族入侵的屠杀。除非外族入侵时，我们个个都是甘愿做奴隶的小绵羊，甘愿做亡国奴的肉体机器人。
学校是建立人工文化系统最重要的国家机构。学校（包括传统学校）有各种各样的形态。传统形态的学校各式各样，教育内容各式各样；现代西式教育学校的形态大抵相同——一年两个学期、两个假期。教育，学校的形态并不重要，重要的是教育内容和教育方向。不同的教育内容和教育方向，建立起不同的人工文化系统；不同的人工文化系统是不同的文化种群落结构（关于文化种群落结构的概念，请见《文化问题探索》一书）；不同的文化种群落结构，在命运的运动过程中具有不同的命运结局。文化种群落结构决定了个体人命运、民族的先进和落后、社会风气的好坏等等。因此，教育建立的人工文化系统所对应的这个文化种群落结构，应以人这个物种生存为本，否则便是狭隘的生存教育——不良文化种群落结构的生存教育，这样的教育在今天的世界上比比皆是。现代教育建立的人工文化系统应该是优良的，但由于各国价值观差异，现代教育建立的人工文化系统，并非全是优良。由于这些价值观教育不同，形成的人工文化系统的文化种群落结构各不相同，才有了今天形形色色的世界差异；这些差异是导致人类冲突的差异；这些差异导致的冲突不利于人类生存；这些差异导致的冲突最终的胜利者，是人工文化系统优良的文化种群落结构社会群体，这些差异最终会促成人类统一。

@三个咪 2015-10-31 11:20:32
日本，一个动不动就以切腹自杀来明志的民族，也是一个内敛的民族，责任感很重，抗压力很弱，却喜欢隐忍。
-----------------------------
不能说他/她们的抗压力很弱，他/她们是世界上唯一遭受过核攻击的民族，他/她们居然没有内乱，没有陷入内战，完美的挺了过来，一路奔跑，超越了世界上的许多民族，是不争的事实。

五 推行现代科学技术教育是生存之本
现代科学技术对人类生存如此重要，但不是所有人都能清醒地认识，这样的认识和人的科学素养密切相关，科学素养不足，对科学重要性的认识自然不到位。献身科学，探索和创造的思想道德意识教育，能解决这个问题，但不是所有的人工文化系统都懂得自觉的去解决这个问题。当前的人类世界，教育，更多的是为社会政治服务；为社会政治捆绑的核心价值观、道德观服务，其次才是其它。教育无论是为了某种文化的生存、民族生存、国家生存、人类生存，教育都具有它的正确性——它使人类世界各个不同政治集团的力量不平衡，为人类统一创造条件，这便是它的正确性。教育为了人类生存，是最高境界的生存教育，今天的人类社会没有哪一个国家的教育，主观上致力于人类生存，而是间接的贡献于人类生存：即，1.落后自己：落后的价值观教育，这一教育没有献身科学，探索和创造的思想道德意识教育，因而落后自己，为人类统一创造条件；2.发达自己：献身科学，探索和创造的思想道德意识教育——导致自身发达，为创造统一人类的国际秦国积蓄力量。人类统一是人类生存过程中重要的第一步。
教育，无论为了什么样的生存目的，只要插入献身科学，插入科学主义思想观念的道德意识教育，对人类生存便有间接贡献。但这只是理论上的假设，当今的人类世界不可能这样，事实也不是这样。要是人类世界所有不同的社会政治体系，均致力于献身科学，致力于科学主义思想观念的道德意识教育，那么在人口、版图相类的条件下，彼此敌对政治集团的政治势力、经济实力、科技实力、军事实力、文化实力等等会旗鼓相当，谁也奈何不了谁，人类便会一直分裂下去。在人类文明自毁机制发育成熟的时代，分裂的人类社会非常危险，随时都有可能启动人类文明自毁机制对人类的毁灭，因为旗鼓相当的人类社会不是好事，多级世界的人类社会并不稳定。中华历史上的群雄争霸时代，是最不稳定的时代，今日世界便是群雄争霸时代；今日世界便是人类历史上规模最大、群雄最多的时代。世界各政治体系，只有当大多数政治体系的方向和价值观方向错误，才会形成人类人群的野蛮和文明、落后和发达、愚昧和先进；才会形成各政治体系的科技实力、经济实力、军事实力彼此悬殊，人类才能步向统一。统一的人类也才拥有更大的生存希望。
科学技术的发展，在提高人类生存能力的同时，也在促进人类文明自会机制的发育成熟。工业时代的到来，人类文明自毁机制得到快速发育；核技术时代的到来，人类文明自毁机制发育成熟；人工智能系统的诞生，预示着人类文明形态转变可能性的到来，即由当前人脑创造的主宰地球的生物文明转变为：由人工智能系统主宰地球的人造智慧系统文明——生物型的人类灭绝。核技术对文明的自毁是人类灭绝；人工智能系统形成的文明载体形态的转变也是人类灭绝。只有人类统一，这一切才会被避免，人类文明自毁机制，才会受到高度抑制，才不会被启动。当前我们正受到工业技术对资源的消耗、对环境污染的打击；核技术对文明的自毁；不久的将来还将受到文明载体形态转变的人类自毁，这一切的避免只有：1.人类统一；2.人类统一后的全民献身科学，探索和创造的思想道德意识教育。

@三个咪 2015-10-31 11:20:32
日本，一个动不动就以切腹自杀来明志的民族，也是一个内敛的民族，责任感很重，抗压力很弱，却喜欢隐忍。
-----------------------------
@探索者yga 2015-10-31 20:16:36
不能说他/她们的抗压力很弱，他/她们是世界上唯一遭受过核攻击的民族，他/她们居然没有内乱，没有陷入内战，完美的挺了过来，一路奔跑，超越了世界上的许多民族，是不争的事实。
-----------------------------
@三个咪 2015-10-31 20:27:49
日本人以A型血为主，我看过不少日剧，日本人抗压力弱，表现在对生命价值的认知上，对精神本能过度约束介入，淡化了生命的意义，导致他们成为冷血动物，动不动就自杀明志，这是日本对文化血腥律的主观能动改造，即以教育形式植入人脑。
-----------------------------
那是他/她们武士道文化的结果

@三个咪 2015-11-01 11:53:46
人工智能系统的诞生，预示着人类文明形态转变可能性的到来，即由当前人脑创造的主宰地球的生物文明转变为：由人工智能系统主宰地球的人造智慧系统文明——生物型的人类灭绝。核技术对文明的自毁是人类灭绝；人工智能系统形成的文明载体形态的转变也是人类灭绝。
——科学技术是人类的发明创造，借核技术相互残杀，不过是原始社会人吃人的本能压缩。原始社会，人吃人，不也繁衍至今？
生化武器、核技术具有灭族的潜......
-----------------------------
看来你对核子武器的原理不怎么了解。
人工智能系统的潜在危险很高，人类创造的系统和机器其功能超过了你的想象，比如：人类构建的人工生态系统，如农业系统养活你今天的70亿人，如果靠完全的自然生态给人类提供食物，只能养活几千万；人类制造的机器，最差劲的其效率也是一个人力的几倍，就更别说火车的运载能力，远洋轮的运载能力是一个人力的亿倍计；计算机系统，它的存储记忆能力，是人脑的多少倍？它的运算速度是人脑的多少倍？今天的人工智能系统，还只是人工智能系统的小儿科，因为今天的人工智能系统，不具有自主学习和自主思维能力，如果人类对人工智能系统的构建在明天解决了人工智能系统的自主学习能力，自主思维能力，人工智能系统的逻辑思维能力是人脑的数千万倍、亿倍时，届时的人类智力和人工智力差异就向今天的虫子和人类的智力差异那样大，它们的逻辑思维能力我们能控制么？被它们玩于股掌还不知道呢！这就是人工智能系统对人类生存的潜在威胁。
今天人类的四分五裂，是人类早期民族分化的必然结果，和私有制八竿子打不着，人类未来在地球村内的统一是历史发展的必然结果，也是人类生存的需要，如果彼此势均力敌，实力相当，统一不可能实现。中华历史上的春秋五霸，战国七雄为什么能持续几百年而不能统一，就在于彼此实力相当，谁也吃不了谁，三国虽然短暂在归晋之前也是如此，今天的人类世界也是这样。

第二节 教育的国家目的
一 教育是生存需要
教育的目的无论从哪个角度讲，都是为了生存，不是为了这样的生存，就是为了那样的生存，教育的生存目的有四个境界：1.为了某种文化生存；2.为了民族生存；3.为了国家生存；4.为了人类生存。
（一）为了某种文化生存
教育为某种文化生存十分普遍，全民族信仰宗教是最典型现象。某种文化有先进、有落后。为了先进文化生存的教育，使国家强盛、民族发达；为了落后文化生存的教育，使国家衰落，民族落后。献身科学、探索自然、社会和历史（促进科学发展）；将探索成果转移为社会生产力（促进经济发展）；转移为先进的社会管理（促进社会发展）的先进文化行为教育，会逐渐成为人类社会的主流。这一教育是为了献身科学……这一先进文化行为生存的教育，拥有这一先进文化生存教育的人群，在今天的世界上是发达民族，或正在步向发达民族。全民族信仰宗教的教育是对落后宗教文化生存的教育；全民族信仰宗教的民族，无论在中国（中国藏民族、中国伊斯兰文化区）、还是在世界，没有一个是发达民族。全民族信仰宗教的民族，如果插入献身科学……的先进文化教育，也会逐渐步向发达民族。但任何一个独立的文化体系都是一个文化平衡系统，这个平衡系统以文化种群落结构形式存在，任何一个外来文化系统的切入，都会破坏这个文化平衡系统，引起文化冲突，今天人类世界的冲突，其本质便是文化冲突。
从文化的角度，传统文化种群落结构，表现为民族特征，这些文化种主要是：民族名称文化种、语言文化种、各种习俗文化种等等，因此文化生存便具有民族生存意义，比如：古埃及文明的终止，是因为古埃及文化的消失，于是以古埃及文化为特征的“古埃及人也就由此而消失（但不是遗传消失）”。说古埃及文化的消失，是古埃及人语言的消失，古埃及人并没有消失，只是 们的语言消失了，古埃及人融合到阿拉伯民族之中。
一种文化欲想在当今民族文化之林中继续生存下去，文化的新陈代谢速度要快，推陈出新速度要快，死守传统糟粕，这样的文化体系死定了。凡是难于接受外来先进文化的文化，都会继续保持落后，最终结果是步向淘汰。比如：中华藏民族， 们的文化十分落后， 们对西方文化的接受度远低于汉民族对西方文化的接受度； 们对汉文化的接受度也不是很高。历史上，一旦中央政权力量被削弱的时候， 们便会通过排挤汉民族来保持 们藏民族血统的纯洁性。其结果是削弱了汉、藏民族杂居；削弱了汉、藏民族融合；削弱了 们对优秀汉文化的吸收。糟粕文化的生存，永远不会有民族遗传生存意义重大。

第二节 教育的国家目的
一 教育是生存需要
教育的目的无论从哪个角度讲，都是为了生存，不是为了这样的生存，就是为了那样的生存，教育的生存目的有四个境界：1.为了某种文化生存；2.为了民族生存；3.为了国家生存；4.为了人类生存。
（一）为了某种文化生存
教育为某种文化生存十分普遍，全民族信仰宗教是最典型现象。某种文化有先进、有落后。为了先进文化生存的教育，使国家强盛、民族发达；为了落后文化生存的教育，使国家衰落，民族落后。献身科学、探索自然、社会和历史（促进科学发展）；将探索成果转移为社会生产力（促进经济发展）；转移为先进的社会管理（促进社会发展）的先进文化行为教育，会逐渐成为人类社会的主流。这一教育是为了献身科学……这一先进文化行为生存的教育，拥有这一先进文化生存教育的人群，在今天的世界上是发达民族，或正在步向发达民族。全民族信仰宗教的教育是对落后宗教文化生存的教育；全民族信仰宗教的民族，无论在中国（中国藏民族、中国伊斯兰文化区）、还是在世界，没有一个是发达民族。全民族信仰宗教的民族，如果插入献身科学……的先进文化教育，也会逐渐步向发达民族。但任何一个独立的文化体系都是一个文化平衡系统，这个平衡系统以文化种群落结构形式存在，任何一个外来文化系统的切入，都会破坏这个文化平衡系统，引起文化冲突，今天人类世界的冲突，其本质便是文化冲突。
从文化的角度，传统文化种群落结构，表现为民族特征，这些文化种主要是：民族名称文化种、语言文化种、各种习俗文化种等等，因此文化生存便具有民族生存意义，比如：古埃及文明的终止，是因为古埃及文化的消失，于是以古埃及文化为特征的“古埃及人也就由此而消失（但不是遗传消失）”。说古埃及文化的消失，是古埃及人语言的消失，古埃及人并没有消失，只是他/她们的语言消失了，古埃及人融合到阿拉伯民族之中。
一种文化欲想在当今民族文化之林中继续生存下去，文化的新陈代谢速度要快，推陈出新速度要快，死守传统糟粕，这样的文化体系死定了。凡是难于接受外来先进文化的文化，都会继续保持落后，最终结果是步向淘汰。比如：中华藏民族，他/她们的文化十分落后，他/她们对西方文化的接受度远低于汉民族对西方文化的接受度；他/她们对汉文化的接受度也不是很高。历史上，一旦中央政权力量被削弱的时候，他/她们便会通过排挤汉民族来保持他/她们藏民族血统的纯洁性。其结果是削弱了汉、藏民族杂居；削弱了汉、藏民族融合；削弱了他/她们对优秀汉文化的吸收。糟粕文化的生存，永远不会有民族遗传生存意义重大。

@探索者yga 2015-11-01 17:01:18
看来你对核子武器的原理不怎么了解。
人工智能系统的潜在危险很高，人类创造的系统和机器其功能超过了你的想象，比如：人类构建的人工生态系统，如农业系统养活你今天的70亿人，如果靠完全的自然生态给人类提供食物，只能养活几千万；人类制造的机器，最差劲的其效率也是一个人力的几倍，就更别说火车的运载能力，远洋轮的运载能力是一个人力的亿倍计；计算机系统，它的存储记忆能力，是人脑的多少倍？它的运算速度是人......
-----------------------------
@三个咪 2015-11-01 21:00:38
百度说，核裂变就是原子核与外来中子反应而分裂，同时释放出超凡能量，并放出几个中子，中子再继续与原子核发生反应，再裂变，再放出能量。这些能发生核裂变的化学元素，都是相对原子质量比较重的。化学元素根据原子核的核电荷数多少来分，核电荷数等于质子数，当原子核的质子到达一定数量，就有机会发生核裂变，形成其它相对原子质量较轻的元素。
这些能发生核裂变的化学元素，跟无机物到有机物的进化是同个道理，是......
-----------------------------
放射性元素是在高能环境中自然合成，太阳上就合成有大量的放射性元素；放射性重元素会自然衰变，在衰变过程中释放阿尔法射线、贝塔射线、伽马射线，它们是质子流、中子流、电子流，然后衰变为轻质元素。

@探索者yga 2015-11-02 07:23:03
放射性元素是在高能环境中自然合成，太阳上就合成有大量的放射性元素；放射性重元素会自然衰变，在衰变过程中释放阿尔法射线、贝塔射线、伽马射线，它们是质子流、中子流、电子流，然后衰变为轻质元素。
-----------------------------
@三个咪 2015-11-02 10:44:26
插入太多跟演绎法无关的知识，会削弱你的探究重点。两点论和重点论，是对随机性的否定。如果过分讲随机，会进入唯心主义的误区，同时会削弱你的推理分析能力。
-----------------------------
你何以这样认为呢？

@探索者yga 2015-11-02 07:23:03
放射性元素是在高能环境中自然合成，太阳上就合成有大量的放射性元素；放射性重元素会自然衰变，在衰变过程中释放阿尔法射线、贝塔射线、伽马射线，它们是质子流、中子流、电子流，然后衰变为轻质元素。
-----------------------------
@三个咪 2015-11-02 10:44:26
插入太多跟演绎法无关的知识，会削弱你的探究重点。两点论和重点论，是对随机性的否定。如果过分讲随机，会进入唯心主义的误区，同时会削弱你的推理分析能力。
-----------------------------
@探索者yga 2015-11-02 12:42:56
你何以这样认为呢？
-----------------------------
@三个咪 2015-11-02 14:44:56
福尔摩斯是英国知名度数一数二的侦探，是剑桥大学高材生，个性孤僻独立。他的助手华生是伦敦大学医学院的军医。福尔摩斯所在职业圈，来往多为贵族皇室、间谍精英、犯罪智囊，这种生存环境和职业需要，使福尔摩斯基因功能里的推理逻辑遗传因子不断进化，对主观情感遗传因子却过分制约，天文学、文学等相关知识全被福尔摩斯从脑海里淘汰掉了，他说脑子里放这些东西，阻碍他的思考推演，也阻碍他对侦探相关的知识的汲取。福尔......
-----------------------------
看不懂你的逻辑，你的这些评论内容和我昨天发的“五 推行现代科学技术教育是生存之本”的内容，以及今天发的“第二节 教育的国家目的
一 教育是生存需要”的内容相去甚远，有点牛头不对马嘴。

（二）为了民族生存
世界上有许多国家是单一民族国家，比如：日本，或单一民族占主体的国家，比如：中国。这些国家教育是综合教育，既是为了民族生存，也是为了国家生存。新中国成立后，国家倡导：移风易俗、破除迷信，解放思想，这些倡导实施于教育，是为了中华民族生存。近代中国倍受凌辱，逐渐唤醒国人，西方文化、日本文化、苏联文化对我们影响甚大。鸦片战争后，西方文化、日本文化，给了我们深刻教训；苏联文化教导我们革命；日本文化唤醒我们发奋、现代西方文化教导我们享受和性开放。这些影响也是对我们的教育，是民族生存的教育和颓废教育。国家容易消亡，那就是改朝换代，民族不易消亡，但会文化更新，文化更新速度越慢的民族，越容易沦为落后，因为他/她们对外来先进的新文化接受速度慢，从而影响了他/她们的文明进程。
从前面文化表现为民族特征的概念，民族的概念来自两个方面：1.文化的民族概念；2.遗传的民族概念。因此民族生存包括了文化生存和遗传生存，但真正有意义的是遗传生存。遗传生存不在了，文化生存自然不存在。比如：中华历史上的盘古姓部落，据谱牒学家考证，他/她们举族渡海迁徙，不料遭遇风暴，全族灭亡，他/她们的族群遗传消失，他/她们的文化也随之消失。举族灭亡的事件在历史上不常见；文化灭绝的现象在历史上常见。比如：古埃及文化的消亡，他/她们的文明停止在那个特殊历史时刻；中华历史上鲜卑族文化的消亡等等。文化和文明的概念不同（关于文化和文明如何不同的概念，请见《文化问题探索》一书），文化终止了，文明遗迹可以继续存在几百年、几千年……。文化灭绝不等于民族灭绝，文化生存不在了，遗传生存可以继续存在，比如：古埃及人的遗传继续存在、古鲜卑人的遗传继续存在。第二次大战希特勒欲搞种族灭绝，注定了希特勒的失败，1.希特勒违背了文化学规律；2.希特勒违背了特殊的历史规律。
伴随着不久的将来，人类的统一，许多民族文化注定要消失，这是一个不可抗拒的自然过程，他/她们的语言、文字、习俗、服饰等等，会随之消失。不要以为这些文化的消失是民族灭亡，也不要以为这是坏事，统一后的人类生存比什么都重要。民族形态的丰富多彩，是造成民族文化冲突的主要原因，特别是宗教文化的信仰冲突，在今天尤为严重，它严重阻碍了人类社会的向前发展。这些冲突通过文化形态冲突，政治意识形态冲突，一方面促进着人类科技发展，另一方面也在拖拽着人类科技发展的后腿，因为许多落后的民族文化形态，导致这些民族人群严重的智慧使用方向错误，既浪费资源，又污染环境。这些文化形态不利于民族生存，不利于人类生存。

@探索者yga 2015-11-02 19:59:16
看不懂你的逻辑，你的这些评论内容和我昨天发的“五 推行现代科学技术教育是生存之本”的内容，以及今天发的“第二节 教育的国家目的
一 教育是生存需要”的内容相去甚远，有点牛头不对马嘴。
-----------------------------
@三个咪 2015-11-02 20:28:28
确实相去甚远，文科生偏多，理科生偏少，怎么推行科学技术？何况人工智能体系的运用，使资本家缩减了劳动力成本，工人阶级正面临着被消灭的危机，他们还傻傻不自知，一个劲地讨价还价，够蠢的
-----------------------------
不是文科生偏多理科生偏少的问题，实际上我们的教育，理科生偏多，根本的原因是：献身科学，探索和创造的思想道德意识教育问题

（三）为了国家生存
教育为国家生存，是所有国家的教育方针。为国家生存的教育高于民族生存的教育，当今世界大多数国家都是多民族、国家结构；教育为国家生存，低于人类生存的教育。为国家生存的教育，其实质是为政权生存服务的教育。世界所有国家的爱国主义教育，是为国家生存的教育，是国家利益高于一切的教育。在人类尚未统一的时代，没有爱国主义不行，人人都不爱国了，国家怎么生存；但绝对爱国主义也不行。在启动人类统一的时代——无论是战争统一还是和平统一，绝对爱国主义者，会阻挡人类的统一进程。在这样的时代，绝对爱国主义者阻挡历史进程，是进化淘汰对象。比如：在中华历史上，假如秦•赢政统一中国的时代，被统一的六国人，人人都绝对爱国，秦•赢政不可能统一中国。多民族统一、人类统一就像人类要城市化那样，是不可能被阻挡的自然客观规律。全球化的今天，是人类即将统一的前奏曲；全球动荡的今天，是中华战国末期的社会形态；群雄争霸的今天，是人类即将统一的前兆；人类第一波次统一的时代即将到来，这是由历史规律决定的规律。
教育为国家生存，主要是爱国主义教育和政治意识形态教育，以及为国家生存服务的道德体系教育，技能知识教育等等。 教育，无论为了什么目的，只要插入献身科学，探索和创造的思想道德意识教育，教育目的的生存功能，才会变得强大，今天在军事上、创新型经济上强盛的国家，没有一个不是科技发达国家。缺少献身科学，探索和创造的思想道德意识教育，教育目的的生存功能十分脆弱，今天所有在军事上、经济上落后的国家，没有一个是科技发达国家。“一个国家，一个民族对科学技术的拥有量和使用量以及所达到的水平，将成为衡量国力强盛与否的主要标志，拥有最新、最高的技术谁就将在世界经济大竞争中处于主导地位。”（《继续教育论》p18页 胡 枢 著 四川教育出版社 1994年6月第一版）。
为国家生存的教育是综合教育，它从政治意识、爱国意识、道德意识、传统职业技术知识、现代科学技术知识，均要展开教育。只是不同国家的国情（主要是政治制度取向）、民情（传统文化取向、宗教文化取向）不同，各类教育侧重点也就不同。大多数国家的教育，政治意识、爱国意识、道德意识被摆在第一位，献身科学，探索和创造的思想道德意识教育基本没有，传统职业技术知识在落后国家大多是师承教育，现代科学技术知识教育缺失，由于献身科学，探索和创造的思想道德意识教育缺失。于是这些国家教育，也就培养不出诺贝尔奖的科技精英；培养不出世界一流的资本家精英；培养不出世界一流的工程师精英；培养不出世界一流的政治家、外交家精英。