人之初，性本善。人之初，性本恶。人有善有恶，人无善无恶。而人性则是再慢慢形成当中的。 中国2000多年来都在弃恶扬善，因此我们可以认为2000多年来关于恶的定义，恶的标准都没有发生太大的变化。而善的定义，善的标准则是由生存之战来决定的。即母系社会中，为了生存，为了保障人口，部落有意识的规定不得伤人，不得伤己。这种非恶的行为，之后被孔孟第一次用文字规定了下来。而这种非恶的行为所对应的心理也就成了人类情感了。这就是善的定义。而"真善美"“假丑恶”不过是人类在自我教育（进化史）自我驯化当中使用的教育手段罢了。而这种手段最终形成了做人的基本准则，并占据着人类对世界的第一缕感知。套用鲁迅先生的一句话：这个世界上本没有善恶，因为生存也便有了，这个世界上本没有真善美，因为生存也便有了。而不同的生存环境当中所选择的真善美又是不同的，正如中国选择了善恶，雅典选择了民主，斯巴达选择了铁与血。未来我们依旧会提倡弃恶扬善，依旧会有善的行为被规定下来，而这我们无法摆脱。
教育永永远远都会选择人性光辉的一面进行教育。每个国家都有爱国教育，而当为了国家利益，为了更好的生存而发动战争的时候是不会出现哪个国家是正义国，哪个国家是非正义国的。正义与邪恶只对本国，本民族有效，对他国并不存在什么意义可言。因此爱国精神是没有优劣之分的，也没有理性与非理性之分的，因为这些都是国家，民族的正常行为。而这种行为所对应的心理习惯就是所谓的爱国情感，思乡之情了。而如果一个民族连民族精神都丧失的话，这个民族是无法再参加生存之战的。二战时期的蒋介石就是最好的例子。
而光辉的教育则会给我们带上一副有色的眼镜，让我们无法看清人性的真面目。我们每一个人都要上学，也即进入教育生产车间进行加工，周期为20年。但没有任何人有这样的疑问：我们为什么要上学，毕业后又为什么要去工作，走上社会，创造财富，实现个人的人生价值。然而并没有这样的答案提供给我们。我们的教育是面向未来的，因此教育是面向未来的，为了提高未来本民族的生存几率，为了提高民族创造财富的能力（也即生产力的提高），我们接受了教育。而提高未来生存几率有一个前提条件，就是现有民族的生存得到保障。而现有民族的生存得不到保障，教育的大门是会关闭的，二战时期的日本对中国儿童的统治教育就是这个道理，在稳定的统治区东北和台湾实行的教育程度与其他沦陷区是不同的。文化大革命也再次验证了这一点，学校关停，高考被废除。而教育的第二个目的就是教我们做人（形成人性），传授我们知识以使得我们走上社会，创造财富，因此我们走上社会，去工作是为了保障本民族的生存，我们才去的。
而教育在历史上的规律则是：大自然-社会-教育-社会-教育，，，-社会-宇宙-社会-教育，春秋战国时期是第一次对人的行为从大自然与人类社会加以区分，而唐朝的科举制则是“教育-社会”闭环的标志，形成了第一个现代人性社会。