211数硕教中学，跌跌撞撞满头包---过来人的忠告：择业需谨慎啊
跟着师傅长见识（3）
师傅问：你们说“会学”的前提是什么啊？（我们摇头）
对一个有着几十号人的班级来说，有没有学霸？有几个学霸？什么样的学霸？不知我们的普通学校有没有学霸？大多数像我这样老笨老笨的普通学生能和学霸相比么？还有，如果什么都不需要，学霸自己会学么？对了，你们几个丫头都是学霸级的，你们自己想想如果没有老师的教会，你们会不会“会学”？（我们摇头） 所以，我个人认为“会学”的前提应该是“学会”。（师傅把“应该”俩字咬的很重）
怎么样才能让学生“学会”？这就要先解决第一个“学会”——施教者自己得“学会”。要教给学生的这些知识啊技能啊方法啊等等等等，你自己会不会？昏昏昏昏，昏昏昭昭，昭昭昏昏，昭昭昭昭——对了，你们听没听说这种老师，讲着讲着结果把自己讲绕进去了？（我们大笑，你一言我一语地说我什么什么年级的什么什么老师就是；师傅也大笑：我也见过，出去教研听课的时候经常见到。这是典型的以己昏昏使人昭昏，说明他们比我水平还低，起码到目前为止我还没把自己绕进去）——最好的肯定是以己昭昭使人昭昭对吧？所以必须自己先昭昭。
怎么使己先昭？必然要找方法啊对不？我个人认为最基本的有一种方法，就是“三然”——知其然（我们接腔：知其所以然），对，然后呢？（我们还是摇头）
然后呢？我想最根本最重要的就是第三个“然”——“要知其××！”（不好意思啊，师傅给我们讲了很多，但他的这些东西网上全都查不到，我想肯定是老人家自己对教育教学方面的感悟，不知道他会不会在退休之后来点什么论文啊讲座啊之类的，所以这里就用××代替了）
师傅在讲这些内容的时候，不时在黑板上写写画画，什么大括号方括号啊，什么椭形图方框图啊，什么横线折线方向线啊，……，完全不同于后来集培时那些专家放的PPT。尤其师傅的那个粉笔字啊，唉，只能说两个字：了得！
师傅问：你们说“会学”的前提是什么啊？（我们摇头）
对一个有着几十号人的班级来说，有没有学霸？有几个学霸？什么样的学霸？不知我们的普通学校有没有学霸？大多数像我这样老笨老笨的普通学生能和学霸相比么？还有，如果什么都不需要，学霸自己会学么？对了，你们几个丫头都是学霸级的，你们自己想想如果没有老师的教会，你们会不会“会学”？（我们摇头） 所以，我个人认为“会学”的前提应该是“学会”。（师傅把“应该”俩字咬的很重）
怎么样才能让学生“学会”？这就要先解决第一个“学会”——施教者自己得“学会”。要教给学生的这些知识啊技能啊方法啊等等等等，你自己会不会？昏昏昏昏，昏昏昭昭，昭昭昏昏，昭昭昭昭——对了，你们听没听说这种老师，讲着讲着结果把自己讲绕进去了？（我们大笑，你一言我一语地说我什么什么年级的什么什么老师就是；师傅也大笑：我也见过，出去教研听课的时候经常见到。这是典型的以己昏昏使人昭昏，说明他们比我水平还低，起码到目前为止我还没把自己绕进去）——最好的肯定是以己昭昭使人昭昭对吧？所以必须自己先昭昭。
怎么使己先昭？必然要找方法啊对不？我个人认为最基本的有一种方法，就是“三然”——知其然（我们接腔：知其所以然），对，然后呢？（我们还是摇头）
然后呢？我想最根本最重要的就是第三个“然”——“要知其××！”（不好意思啊，师傅给我们讲了很多，但他的这些东西网上全都查不到，我想肯定是老人家自己对教育教学方面的感悟，不知道他会不会在退休之后来点什么论文啊讲座啊之类的，所以这里就用××代替了）
师傅在讲这些内容的时候，不时在黑板上写写画画，什么大括号方括号啊，什么椭形图方框图啊，什么横线折线方向线啊，……，完全不同于后来集培时那些专家放的PPT。尤其师傅的那个粉笔字啊，唉，只能说两个字：了得！
跟着师傅长见识（4）
休息的时候，走廊上，我们4个随意聊了一会儿，都感觉收获挺大。她们仨说田田你幸福了，我昂昂头，感到特别自豪，看照片墙那天的失落感完全没了！
师傅说，第二个“学会”呢，就是教者如何让学生“学会”。怎么让学生学会啊？所以就要提前下功夫啊，就要备课啊上课啊等等等，是不是？（嗯嗯，是的是的，我们频频点头）
你们是不是特别关心怎样备课怎样上课尤其是怎么上好第一节对不对？
对啊对啊，你会吗我不会我也不会——我们几个七嘴八舌一番，说：我们都不咋会。
我也不会——师傅故意一板脸，马上又笑嘻嘻地说：下载啊，多好，又省心又省事，档次还高大上（老头一脸坏笑）。
她们仨和我一样，低下头，脸红了。
哈哈哈哈，师傅有点嘲弄后的得意。不是说网上的那些教案啊设计啊等等等等这些东西不好，良心说，这里面还真有不少好东西。但是——师傅话锋一转：但是，是不是适用呢？
哦……我们似乎若有所思，点点头。
还有，估计你们的第一节课基本都备好了，而且不止修改一次对不对？老头还专门盯我一眼。
嗯嗯，我们点头。
不过，不过嘛，我认为哈，我个人认为哈，这个第一节课，还是不讲新课的好！
what？？？？第一节不讲新课？
休息的时候，走廊上，我们4个随意聊了一会儿，都感觉收获挺大。她们仨说田田你幸福了，我昂昂头，感到特别自豪，看照片墙那天的失落感完全没了！
师傅说，第二个“学会”呢，就是教者如何让学生“学会”。怎么让学生学会啊？所以就要提前下功夫啊，就要备课啊上课啊等等等，是不是？（嗯嗯，是的是的，我们频频点头）
你们是不是特别关心怎样备课怎样上课尤其是怎么上好第一节对不对？
对啊对啊，你会吗我不会我也不会——我们几个七嘴八舌一番，说：我们都不咋会。
我也不会——师傅故意一板脸，马上又笑嘻嘻地说：下载啊，多好，又省心又省事，档次还高大上（老头一脸坏笑）。
她们仨和我一样，低下头，脸红了。
哈哈哈哈，师傅有点嘲弄后的得意。不是说网上的那些教案啊设计啊等等等等这些东西不好，良心说，这里面还真有不少好东西。但是——师傅话锋一转：但是，是不是适用呢？
哦……我们似乎若有所思，点点头。
还有，估计你们的第一节课基本都备好了，而且不止修改一次对不对？老头还专门盯我一眼。
嗯嗯，我们点头。
不过，不过嘛，我认为哈，我个人认为哈，这个第一节课，还是不讲新课的好！
what？？？？第一节不讲新课？
跟着师傅长见识（5）
师傅说，我个人认为，这个第一节课，还是不讲新课的好！
什么？第一节不讲新课？真是太出乎意料了，新学期新年级的第一节居然不上新课！摇摇头，我们面面相觑。
看到我们的反应，师傅问：你们都知道“首因效应”和“亲其师信其道”吧？
嗯嗯，知道的。
那就好，所以说第一节课特别重要！（很重的语气）正是因为重要，所以第一节课最好不讲新课，原因嘛——师傅放慢语气。
第一，你和学生互不了解，甚至互相不咋认识吧？（我们点头）既然这样，第一节课就该互相介绍一下，彼此有个基本了解。（继续点头）根据我的经验，学生在自我介绍时，你呢，可以找班主任要一份座位图，根据座位图顺序让学生依次逐个自我介绍——记住不是点名册，座位图有利于记录啊——在学生自我介绍之前，最好先有一定的范围提示，比如个人兴趣啊，学科基础啊，暑假是不是上过什么衔接班啊等等，意在了解他的兴趣爱好啊学科基础啊，哪些学生成绩好，哪些学生学习有困难等等。对了，切记切记一定不能问他的中招成绩和单科分数（哦~~~~还是点头：要尊重学生隐私呢！）；
第二，我是谁？从哪儿来？能干些什么？要让学生明白我是有能耐的，跟着我学 某科是可以学到真货的等等；另外还要注意，你的表情态度要平易一点，语言语气要柔和一点，这样就可以让他们产生亲切感、信赖感甚至依赖感；
第三，学生由初中到高中，不仅是身份变了，知识结构变了，更重要的是他们的学习方法也要有所改变，但这些孩子自己知道吗？肯定不知道对不？（继续点头），还有，他们对高中学科学习的目的也不咋了解，所以需要你对他们进行这一方面的介绍或点拨啊，是不？
对啊对啊，我们怎么都没想到呢？不过，我们还有一个疑问：这样下来，时间够吗？
师傅说，我个人认为，这个第一节课，还是不讲新课的好！
什么？第一节不讲新课？真是太出乎意料了，新学期新年级的第一节居然不上新课！摇摇头，我们面面相觑。
看到我们的反应，师傅问：你们都知道“首因效应”和“亲其师信其道”吧？
嗯嗯，知道的。
那就好，所以说第一节课特别重要！（很重的语气）正是因为重要，所以第一节课最好不讲新课，原因嘛——师傅放慢语气。
第一，你和学生互不了解，甚至互相不咋认识吧？（我们点头）既然这样，第一节课就该互相介绍一下，彼此有个基本了解。（继续点头）根据我的经验，学生在自我介绍时，你呢，可以找班主任要一份座位图，根据座位图顺序让学生依次逐个自我介绍——记住不是点名册，座位图有利于记录啊——在学生自我介绍之前，最好先有一定的范围提示，比如个人兴趣啊，学科基础啊，暑假是不是上过什么衔接班啊等等，意在了解他的兴趣爱好啊学科基础啊，哪些学生成绩好，哪些学生学习有困难等等。对了，切记切记一定不能问他的中招成绩和单科分数（哦~~~~还是点头：要尊重学生隐私呢！）；
第二，我是谁？从哪儿来？能干些什么？要让学生明白我是有能耐的，跟着我学 某科是可以学到真货的等等；另外还要注意，你的表情态度要平易一点，语言语气要柔和一点，这样就可以让他们产生亲切感、信赖感甚至依赖感；
第三，学生由初中到高中，不仅是身份变了，知识结构变了，更重要的是他们的学习方法也要有所改变，但这些孩子自己知道吗？肯定不知道对不？（继续点头），还有，他们对高中学科学习的目的也不咋了解，所以需要你对他们进行这一方面的介绍或点拨啊，是不？
对啊对啊，我们怎么都没想到呢？不过，我们还有一个疑问：这样下来，时间够吗？
下午发的又丢了+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-
+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-再试试
跟着师傅长见识（6）
听了师傅的这些话，我们提出疑问：这样下来，时间够吗？
师傅微微一笑：根据我的经验，学生自我介绍的平均时间也就几秒钟，所以留给你的有大把时间，时间足够！
对你们三个的学科啊，我可是一点也不懂，所以我说的话只能针对小田老师的数学，没有普适性，甚至连参考性都没，我只是瞎掰掰哈，师傅扫了她们仨一眼说。
师傅看了看计算机妞，说比如计算机方面，学生差异还是很大的，有会编程的，还有水平极高的比如前几届忘了哪一届了有一个学生叫某某的因为发现微软的一个什么漏洞并提出修补方案后来被某某大学录取；也有的连最基本的“我的”文档编辑都不会，更不知道什么康托儿C康托儿V康托儿X康托儿A康托儿滚轮康托儿Z（大笑），你是不是也要先了解一下啊？（嗯嗯，计算机妞点头）
又比如你那化学——师傅看着化学妞说，什么门捷列夫周期表啊，什么合分置换三反应啊，什么一价氢锂钠钾银，烧杯架子酒精灯，酸碱盐，氢氧根，高锰酸钾是媒人啊——老头突然停了下来，一字不差地把整个化学元素周期表背了下来。
化学妞似乎有点崇拜：老师您高中化学学的一定很好吧？
+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-再试试
跟着师傅长见识（6）
听了师傅的这些话，我们提出疑问：这样下来，时间够吗？
师傅微微一笑：根据我的经验，学生自我介绍的平均时间也就几秒钟，所以留给你的有大把时间，时间足够！
对你们三个的学科啊，我可是一点也不懂，所以我说的话只能针对小田老师的数学，没有普适性，甚至连参考性都没，我只是瞎掰掰哈，师傅扫了她们仨一眼说。
师傅看了看计算机妞，说比如计算机方面，学生差异还是很大的，有会编程的，还有水平极高的比如前几届忘了哪一届了有一个学生叫某某的因为发现微软的一个什么漏洞并提出修补方案后来被某某大学录取；也有的连最基本的“我的”文档编辑都不会，更不知道什么康托儿C康托儿V康托儿X康托儿A康托儿滚轮康托儿Z（大笑），你是不是也要先了解一下啊？（嗯嗯，计算机妞点头）
又比如你那化学——师傅看着化学妞说，什么门捷列夫周期表啊，什么合分置换三反应啊，什么一价氢锂钠钾银，烧杯架子酒精灯，酸碱盐，氢氧根，高锰酸钾是媒人啊——老头突然停了下来，一字不差地把整个化学元素周期表背了下来。
化学妞似乎有点崇拜：老师您高中化学学的一定很好吧？
跟着师傅长见识（7）
化学妞问：老师您高中化学学的一定很好吧？
师傅先哈哈大笑说对对对那当然，我不仅数学好化学好还是高中理科学霸啊，这个周期表不就是纯粹的机械性记忆嘛，会背它有什么了不起啊哈哈~~~(记得后来在一次科学组小组教研会上，化学妞的师傅——其实只比化学妞早来两三年而已——出了一道难度颇大的化学反应方程式去“为难”师傅，这老头居然很快就完成了配平，还不屑地说最简单的公约数公倍数问题而已，了不起用方程就OK嘛，让化学妞和她师傅目瞪口呆摇头称奇。)
笑罢，老头叹口气：唉，我说我只是一个文科生，你们信不信？我们一起摇头，师傅也摇头，但有点发呆走神。
也就几秒钟时间，师傅笑着说：其实包括化学在内的这些理化生知识我开始还是和儿子一起学的，儿子上初中时没报任何培训班，我从图书馆借了教材教参又买了和他学校发的一样的资料，我们俩在家又是争又是辩，结果他成绩越来越好，我也慢慢从文科生变成了假冒理科生，再就因为工作关系经常出去听课，听多了嘛，嘢嗨？水平还真不零蛋了，我真是太佩服我自己了我算不算那个不用学会就会学的个案啊哈哈哈——老头得意极了。
一转头，师傅又笑嘻嘻地对“海龟”说哎对了小×老师你先走吧，海龟赶忙站起来紧张地问老师我我我怎么了？师傅大笑说连26个字母都默不全，我说的这些对你有P用啊，不是瞎耽误你时间嘛~~~啊？哪有啊有用有用哈哈哈哈。
我们都笑了，心想这老头真逗！
化学妞问：老师您高中化学学的一定很好吧？
师傅先哈哈大笑说对对对那当然，我不仅数学好化学好还是高中理科学霸啊，这个周期表不就是纯粹的机械性记忆嘛，会背它有什么了不起啊哈哈~~~(记得后来在一次科学组小组教研会上，化学妞的师傅——其实只比化学妞早来两三年而已——出了一道难度颇大的化学反应方程式去“为难”师傅，这老头居然很快就完成了配平，还不屑地说最简单的公约数公倍数问题而已，了不起用方程就OK嘛，让化学妞和她师傅目瞪口呆摇头称奇。)
笑罢，老头叹口气：唉，我说我只是一个文科生，你们信不信？我们一起摇头，师傅也摇头，但有点发呆走神。
也就几秒钟时间，师傅笑着说：其实包括化学在内的这些理化生知识我开始还是和儿子一起学的，儿子上初中时没报任何培训班，我从图书馆借了教材教参又买了和他学校发的一样的资料，我们俩在家又是争又是辩，结果他成绩越来越好，我也慢慢从文科生变成了假冒理科生，再就因为工作关系经常出去听课，听多了嘛，嘢嗨？水平还真不零蛋了，我真是太佩服我自己了我算不算那个不用学会就会学的个案啊哈哈哈——老头得意极了。
一转头，师傅又笑嘻嘻地对“海龟”说哎对了小×老师你先走吧，海龟赶忙站起来紧张地问老师我我我怎么了？师傅大笑说连26个字母都默不全，我说的这些对你有P用啊，不是瞎耽误你时间嘛~~~啊？哪有啊有用有用哈哈哈哈。
我们都笑了，心想这老头真逗！
@nyjspj 2020-07-30 20:02:50
田田，可能是你的网络问题，我的网络没有吞掉你的帖子，都有。
-----------------------------
是滴是滴，就是我家里的网络问题
田田，可能是你的网络问题，我的网络没有吞掉你的帖子，都有。
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是滴是滴，就是我家里的网络问题
跟着师傅长见识（8）
……
转过头，师傅对我说：单就数学而言，在这样的一节课里，你要介绍的还真不少，比如要让学生了解学习高中数学的目的啊；要让学生知道学习高中数学是培养“四大能力”、领会“四大思想”啊（师傅问我知道是哪两个四大吗，我摇头，师傅说自己网去）；要让学生了解高中数学的学习方法啊；要提不管是机械性记忆还是理解性记忆，对概念和定理的“必背”要求啊；尤其是要让学生知道与初中数学最大的不同都在哪里，比如最直接最常见的
➪ 概念更抽象。
➪ 逻辑更严密。
➪ 过程更复杂。
➪ 方法更多元。
➪ 技巧更灵活。
……
你在阐述这些不同的同时，是要举出具体例子佐证的，比如……（这些内容包括附例全在师傅给我的那份PPT上）。说着说着师傅又笑了：你看啊，你讲的这些玩意儿他们肯定连听都没听说过，你这样一说一讲，是不是非常高大上啊，是不是盖了啊哈哈哈~~~（唉~~~我们频频点头又摇头，要是师傅不说，我们怎会想得到呢？）
……
还有，这节课的最后，建议布置一份简单的课外作业（或者是基础检测），作业内容包括但不限于啊，比如：
与一二反相关的比如方程方程组函图和交点啊；
与轨迹相关的比如圆啊角分线中垂线啊；
与一元一次不等式（组）相关的比如解集啊数轴表示啊；
……
你选择的这些题目呢，一要简单二以选填为主三要与你的新课相关，这样呢对你学生的基础知识就有最基本的了解了，下一节的新课也有切入点了……
哦~~~~我们终于明白了第一节课为什么这样上，以及应该怎么上了！
……
转过头，师傅对我说：单就数学而言，在这样的一节课里，你要介绍的还真不少，比如要让学生了解学习高中数学的目的啊；要让学生知道学习高中数学是培养“四大能力”、领会“四大思想”啊（师傅问我知道是哪两个四大吗，我摇头，师傅说自己网去）；要让学生了解高中数学的学习方法啊；要提不管是机械性记忆还是理解性记忆，对概念和定理的“必背”要求啊；尤其是要让学生知道与初中数学最大的不同都在哪里，比如最直接最常见的
➪ 概念更抽象。
➪ 逻辑更严密。
➪ 过程更复杂。
➪ 方法更多元。
➪ 技巧更灵活。
……
你在阐述这些不同的同时，是要举出具体例子佐证的，比如……（这些内容包括附例全在师傅给我的那份PPT上）。说着说着师傅又笑了：你看啊，你讲的这些玩意儿他们肯定连听都没听说过，你这样一说一讲，是不是非常高大上啊，是不是盖了啊哈哈哈~~~（唉~~~我们频频点头又摇头，要是师傅不说，我们怎会想得到呢？）
……
还有，这节课的最后，建议布置一份简单的课外作业（或者是基础检测），作业内容包括但不限于啊，比如：
与一二反相关的比如方程方程组函图和交点啊；
与轨迹相关的比如圆啊角分线中垂线啊；
与一元一次不等式（组）相关的比如解集啊数轴表示啊；
……
你选择的这些题目呢，一要简单二以选填为主三要与你的新课相关，这样呢对你学生的基础知识就有最基本的了解了，下一节的新课也有切入点了……
哦~~~~我们终于明白了第一节课为什么这样上，以及应该怎么上了！
跟着师傅长见识（9）
14:55，带着笔记本和打印好的第一节新课教案，我们4人来到师傅那屋——上午“放学”的时候约好的，下午的“课”15:00开始。师傅说要 “看看”我们的教案的。
然而，师傅并没有接看我们递给他的教案，而是给我们每人发了一份已经打印好的《教学预案设计表》。
说实话啊，拿到这张表格，我们认认真真地从前到后看了一遍，似乎明白些什么，又似乎茫然不懂，真有点不知所措的感觉。但我们都知道，这东东对我们这些小白一定会有帮助。
师傅抬头看看窗外，似乎在闲聊：你们收到没，100××推送一条预警信息，说是今天上午几点到几点有什么强对流天气，结果到现在一滴雨都没见~~~
嗯嗯就是就是，经常性的，预报不怎么准——我们随口附和。
哦哦哦，你们看，这个信息一定是气象部门做了充分准备反复确认后才发布的，但和实际情况还是产生了偏差，对不？
是的是的，我们回答。
师傅笑了：知道我为什么给你们发一份这样的预案表吧？因为你们所做的这份教学方案设计在实际课堂教学中不一定能用！
哦，明白了，我们似乎若有所思，缓缓点头。
【哎呀呀呀我好笨啊，现在才明白过来，这不就是师傅给我们演示上课的一种新课导入方式么？？？？？丢人丢人，我头上的“包”啊！！！！！】
你们知道预案和方案的区别吧？师傅又问。
嗯嗯嗯嗯这个知道的，我们异口同声。
那就好，师傅说。从某种意义上说，预案是方案的前置预设，方案是预案的最终选择，预案有对各种可能情形的估计，方案是针对某种情形出现后的具体实施，有道理没？
对对对对，我们继续点头。
既然如此，作为新手啊，说明先做预案做好预案还是挺重要的，所以嘛~~~不过这个设计表是我给某某学校专门设计的，尤其是前半部分，比较适合以年级学科组为单位的集体备课形式，并不真正适合你们。你们呢，对照第二部分按图索骥自行填写就可以了，第一部分等你们长大了再填也不迟，当然你们是必须要填的，只是现在还不会填。
我们对照着这个表一步步来吧，师傅说。第一栏的这个课型，我们准备的是第一节课吧？那就是新授课；这个教学目标呢（师傅扫视我们：都是网来的三维吧哈哈，你们自己想啊，那个情感目标应该是长期养成的啊，哪能在一节课中就能明显体现出来呢？所以我个人并不建议每节必三维），必须根据学生特点和课程要求制定能够达到的目标，越具体越好，比如，……
还有那个例题习题，你学案中准备设计几道？你预案中要不要多设计几道？设计的目的是什么？能否达到？题目的难度啊梯度啊如何把控？还有这道题应该如何分析？怎样讲解？还有你那PPT涉及的内容啊，你的板书设计啊，……还有作业，不但要考虑题目数量、难度和完成作业的时间要求，还要考虑到你选择的题目是模仿式的还是类比式的还是递进似的还是发散式的还是探究式的还是研讨式的等等等等——老头一边啰嗦一边指导我们在自己的 “教案”中或添加或删减。到最后，我们自认为还不错的那份教案被改的面目全非。
怎么说呢？整整一个下午的时间，从新课导入到学习目标的确定到重难点分析到例习题的选取一直到最后的作业设计，甚至每一个环节的衔接每一个步骤所需时间，在师傅指导下，我们或独自苦思冥想，或上网查找资料，再到后来师傅让我们自己相互研讨相互争论——按师傅的话说，我们所争论的早已超过本学科的范畴——在争执不下的时候师傅会及时点拨，俨然一场热烈地教学研讨会！
伸伸懒腰，我们相互看看，感叹道：哎呀呀，准备一节课居然这么麻烦这么难！
14:55，带着笔记本和打印好的第一节新课教案，我们4人来到师傅那屋——上午“放学”的时候约好的，下午的“课”15:00开始。师傅说要 “看看”我们的教案的。
然而，师傅并没有接看我们递给他的教案，而是给我们每人发了一份已经打印好的《教学预案设计表》。
说实话啊，拿到这张表格，我们认认真真地从前到后看了一遍，似乎明白些什么，又似乎茫然不懂，真有点不知所措的感觉。但我们都知道，这东东对我们这些小白一定会有帮助。
师傅抬头看看窗外，似乎在闲聊：你们收到没，100××推送一条预警信息，说是今天上午几点到几点有什么强对流天气，结果到现在一滴雨都没见~~~
嗯嗯就是就是，经常性的，预报不怎么准——我们随口附和。
哦哦哦，你们看，这个信息一定是气象部门做了充分准备反复确认后才发布的，但和实际情况还是产生了偏差，对不？
是的是的，我们回答。
师傅笑了：知道我为什么给你们发一份这样的预案表吧？因为你们所做的这份教学方案设计在实际课堂教学中不一定能用！
哦，明白了，我们似乎若有所思，缓缓点头。
【哎呀呀呀我好笨啊，现在才明白过来，这不就是师傅给我们演示上课的一种新课导入方式么？？？？？丢人丢人，我头上的“包”啊！！！！！】
你们知道预案和方案的区别吧？师傅又问。
嗯嗯嗯嗯这个知道的，我们异口同声。
那就好，师傅说。从某种意义上说，预案是方案的前置预设，方案是预案的最终选择，预案有对各种可能情形的估计，方案是针对某种情形出现后的具体实施，有道理没？
对对对对，我们继续点头。
既然如此，作为新手啊，说明先做预案做好预案还是挺重要的，所以嘛~~~不过这个设计表是我给某某学校专门设计的，尤其是前半部分，比较适合以年级学科组为单位的集体备课形式，并不真正适合你们。你们呢，对照第二部分按图索骥自行填写就可以了，第一部分等你们长大了再填也不迟，当然你们是必须要填的，只是现在还不会填。
我们对照着这个表一步步来吧，师傅说。第一栏的这个课型，我们准备的是第一节课吧？那就是新授课；这个教学目标呢（师傅扫视我们：都是网来的三维吧哈哈，你们自己想啊，那个情感目标应该是长期养成的啊，哪能在一节课中就能明显体现出来呢？所以我个人并不建议每节必三维），必须根据学生特点和课程要求制定能够达到的目标，越具体越好，比如，……
还有那个例题习题，你学案中准备设计几道？你预案中要不要多设计几道？设计的目的是什么？能否达到？题目的难度啊梯度啊如何把控？还有这道题应该如何分析？怎样讲解？还有你那PPT涉及的内容啊，你的板书设计啊，……还有作业，不但要考虑题目数量、难度和完成作业的时间要求，还要考虑到你选择的题目是模仿式的还是类比式的还是递进似的还是发散式的还是探究式的还是研讨式的等等等等——老头一边啰嗦一边指导我们在自己的 “教案”中或添加或删减。到最后，我们自认为还不错的那份教案被改的面目全非。
怎么说呢？整整一个下午的时间，从新课导入到学习目标的确定到重难点分析到例习题的选取一直到最后的作业设计，甚至每一个环节的衔接每一个步骤所需时间，在师傅指导下，我们或独自苦思冥想，或上网查找资料，再到后来师傅让我们自己相互研讨相互争论——按师傅的话说，我们所争论的早已超过本学科的范畴——在争执不下的时候师傅会及时点拨，俨然一场热烈地教学研讨会！
伸伸懒腰，我们相互看看，感叹道：哎呀呀，准备一节课居然这么麻烦这么难！
跟着师傅长见识（10）
或许是过于投入，我们根本没有察觉到时间的流逝。好像快六点了吧，我们对教案设计的修改也基本完成。
师傅让我们停下手，说：大致总结一下吧，做好教学预案，你们能不能给它简要归纳一下？
在我们你一言我一语说几条之后，师傅说我也简要归纳了一下你们看看咋样哈，我把这个整个预案的设计思路或思想或原则，简单说就是“112345……”，具体说就是“确立一个主题（本节课的教学内容），围绕一个中心（教学目标或学习目标），突出两个要点（学习重点和教学难点），抓住三条主线（以学生为主体，以××××），遵循四项原则……”你们看有没有道理？知道了这些要点，后面每节课的预案设计是不是都有法可依有章可循了？
啊~~~我们不约而同地张大嘴巴频频点头。
大致就像我这样，在每一节课结束的时候你要对本节课做个简单的归纳或总结，我们习惯上称之为“课堂小结”。总结什么？怎么总结？这也是你们要思考的，一般来说，这种小结不是本节课的简单复述，而是将重点、方法等进行提炼使之精炼化，让孩子们能根据你所作的总结回顾或回忆起本节课所学习的主要内容与方法……，这对达到所谓的事半功倍的效果不会不起任何作用吧？
或许是过于投入，我们根本没有察觉到时间的流逝。好像快六点了吧，我们对教案设计的修改也基本完成。
师傅让我们停下手，说：大致总结一下吧，做好教学预案，你们能不能给它简要归纳一下？
在我们你一言我一语说几条之后，师傅说我也简要归纳了一下你们看看咋样哈，我把这个整个预案的设计思路或思想或原则，简单说就是“112345……”，具体说就是“确立一个主题（本节课的教学内容），围绕一个中心（教学目标或学习目标），突出两个要点（学习重点和教学难点），抓住三条主线（以学生为主体，以××××），遵循四项原则……”你们看有没有道理？知道了这些要点，后面每节课的预案设计是不是都有法可依有章可循了？
啊~~~我们不约而同地张大嘴巴频频点头。
大致就像我这样，在每一节课结束的时候你要对本节课做个简单的归纳或总结，我们习惯上称之为“课堂小结”。总结什么？怎么总结？这也是你们要思考的，一般来说，这种小结不是本节课的简单复述，而是将重点、方法等进行提炼使之精炼化，让孩子们能根据你所作的总结回顾或回忆起本节课所学习的主要内容与方法……，这对达到所谓的事半功倍的效果不会不起任何作用吧？
跟着师傅长见识（11）
……
师傅继续：对于你们这样的新手，前期准备一般来说要经历三大步：第一步做好教学预案，第二步把预案转化成教学方案，第三步，根据你的教案编制要印发给学生的学习方案。三案的关系也是所谓的一缸水到一桶水到一杯水的递进递减关系，慢慢慢慢，当你的第一步第二步合二为一了，你在教学设计这一块儿的能力也就基本达成了。这大体上也是青年教师成长的必由之路——至于具体教案和学案的编制，各学科又有所不同，你们可以找你们本学科老师进行更详细地研讨，我跟你们说的也只是大致方向而已。
教学方案设计确定下来之后，接下来呢就该准备如何上课了，这个学校安排有专门的时间——应该在8月20号左右吧，到时候会有“全陪”、备课和你们试讲的具体安排。
还有作业批改，这个各学科要求又不一样的，等你作业收上来之后到时再说，所以现阶段的首要任务就是把预案做好（哦，还有把字练好）——师傅笑了。
……
师傅继续：对于你们这样的新手，前期准备一般来说要经历三大步：第一步做好教学预案，第二步把预案转化成教学方案，第三步，根据你的教案编制要印发给学生的学习方案。三案的关系也是所谓的一缸水到一桶水到一杯水的递进递减关系，慢慢慢慢，当你的第一步第二步合二为一了，你在教学设计这一块儿的能力也就基本达成了。这大体上也是青年教师成长的必由之路——至于具体教案和学案的编制，各学科又有所不同，你们可以找你们本学科老师进行更详细地研讨，我跟你们说的也只是大致方向而已。
教学方案设计确定下来之后，接下来呢就该准备如何上课了，这个学校安排有专门的时间——应该在8月20号左右吧，到时候会有“全陪”、备课和你们试讲的具体安排。
还有作业批改，这个各学科要求又不一样的，等你作业收上来之后到时再说，所以现阶段的首要任务就是把预案做好（哦，还有把字练好）——师傅笑了。
跟着师傅长见识（12）
笑罢了，师傅接着说，万物相通，我认为不论是学习还是教学什么的，都是从熟悉的简单的具体的到陌生的复杂的抽象这种逐步演变的过程，学习者或施教者都是通过不断积累，才能达到从量变到质变产生的飞跃，这些都不是一脚就能踢出一个就的（海龟更正说是一蹴而就，师傅笑笑说的对一蹴而就），是需要长期大量的演练积累思考吸收内化再达到升华。
建议你们去图书馆领取全套高初中教材教参，再找各自的指导老师了解一下，问问他们对ACT，SAT，AP，IMC等考查考试等方面的特点的看法，以及与我们日常教学是怎样相结合的，争取在较短时间内对本学科有一个比较全面的了解。
过了一小会儿，师傅说：下期开学前的一个星期是全体老师的备课时间，也是你们的课前试讲阶段，到那个时候你们的教学设计和学案编制都会定型，所以从今天到试讲前的时间就是你们熟悉教学预案和和准备更多教学预案方案的时间，够长吧？
嗯嗯，时间够了够了, 我们说。
哎对了，不像男生，你们比较喜欢韩美香吧？男生一般都喜欢金姑娘的——师傅突然换个话题。
笑罢了，师傅接着说，万物相通，我认为不论是学习还是教学什么的，都是从熟悉的简单的具体的到陌生的复杂的抽象这种逐步演变的过程，学习者或施教者都是通过不断积累，才能达到从量变到质变产生的飞跃，这些都不是一脚就能踢出一个就的（海龟更正说是一蹴而就，师傅笑笑说的对一蹴而就），是需要长期大量的演练积累思考吸收内化再达到升华。
建议你们去图书馆领取全套高初中教材教参，再找各自的指导老师了解一下，问问他们对ACT，SAT，AP，IMC等考查考试等方面的特点的看法，以及与我们日常教学是怎样相结合的，争取在较短时间内对本学科有一个比较全面的了解。
过了一小会儿，师傅说：下期开学前的一个星期是全体老师的备课时间，也是你们的课前试讲阶段，到那个时候你们的教学设计和学案编制都会定型，所以从今天到试讲前的时间就是你们熟悉教学预案和和准备更多教学预案方案的时间，够长吧？
嗯嗯，时间够了够了, 我们说。
哎对了，不像男生，你们比较喜欢韩美香吧？男生一般都喜欢金姑娘的——师傅突然换个话题。
跟着师傅长见识（13）
什么韩美香金姑娘的？我们一脸迷茫。
哈哈哈，韩美香，韩剧美剧港台剧啊，你们不是追剧又追星的吗，还有最近热播的那啥啥啥？
噢噢噢，有点。我们有点不好意思，不是迂腐老头啊，连我们喜欢啥都还了解一点。
我知道我知道金古梁，就是金庸古龙梁羽生，我男票特喜欢——计算机妞嚷嚷。
对对，就是金古梁（老头有时候n、l不分）。师傅说，金古梁笔下的所有大侠几乎都有一个共同特点，就是不管先天如何，都是历经千辛万苦终就绝世武功。尤其是金大侠笔下的那个郭靖，虽是先天鲁钝，却成一代宗师，靠的就是一个字：练，一点点地练！正所谓“不积跬步无以至千里不积小流无以成江海”(说着说着，师傅盯我一眼：会不会背？我心虚地摇摇头)。
由此及彼，像我们这些教书的，没有任何人上来就是一个成熟的老师，都是练出来的。熟练熟练，熟来自于练嘛，练多了自然就熟了，熟了，也就生巧，熟能生巧——你们看看这个巧怎么写？23， 2和3，一个熟就能生二，然后二生三，然后三生无穷，所以嘛，这段时间就是先“预备”——准备好预案教学案，再“悟背”——感悟的悟，背诵的背，把这节课这门课背的熟瓜乱滚！
什么韩美香金姑娘的？我们一脸迷茫。
哈哈哈，韩美香，韩剧美剧港台剧啊，你们不是追剧又追星的吗，还有最近热播的那啥啥啥？
噢噢噢，有点。我们有点不好意思，不是迂腐老头啊，连我们喜欢啥都还了解一点。
我知道我知道金古梁，就是金庸古龙梁羽生，我男票特喜欢——计算机妞嚷嚷。
对对，就是金古梁（老头有时候n、l不分）。师傅说，金古梁笔下的所有大侠几乎都有一个共同特点，就是不管先天如何，都是历经千辛万苦终就绝世武功。尤其是金大侠笔下的那个郭靖，虽是先天鲁钝，却成一代宗师，靠的就是一个字：练，一点点地练！正所谓“不积跬步无以至千里不积小流无以成江海”(说着说着，师傅盯我一眼：会不会背？我心虚地摇摇头)。
由此及彼，像我们这些教书的，没有任何人上来就是一个成熟的老师，都是练出来的。熟练熟练，熟来自于练嘛，练多了自然就熟了，熟了，也就生巧，熟能生巧——你们看看这个巧怎么写？23， 2和3，一个熟就能生二，然后二生三，然后三生无穷，所以嘛，这段时间就是先“预备”——准备好预案教学案，再“悟背”——感悟的悟，背诵的背，把这节课这门课背的熟瓜乱滚！
跟着师傅长见识（14）
噗嗤——海龟笑了，说：老师，是滚瓜烂熟！
坏老头故意一愣：噢噢噢是的是的，滚瓜烂熟滚瓜烂熟，来来来按我说的做（坏老头做个用手指敲头的动作）~~伸出右手~~空握虚拳~~举起来~~对着脑袋~~使劲敲~~响不响啊？随即坏笑：听见响没？你看啊，你随手拿一瓜，一滚，咕噜咕噜滚到学生那儿了，学生拿起来一看，没熟？一着急就喊啊，喊得那个急啊：报告！老师，老师，你你你是一生瓜！
老师，老师，你你你是一生瓜！——师傅惟妙惟肖地模仿着调皮学生那种神态和语言喊着。已经顾不上脑袋被骗敲的疼了，刹那间，如同山洪暴发，我们轰的一声爆笑起来，尤其是笑点极低的化学妞，把头放在桌子上，一边用右手拳头锤着桌面，一边大笑“我的妈呀，老师您太那啥了，骗我们敲脑袋还说是生瓜，一个脏字都不带的骂人，哈哈哈笑死我了”。
老头干咳两声：女孩子，女孩子，矜持一点，淑女一点，好不好好不好？然后自己也跟着笑了。
……
计算机妞是个鬼精鬼精的玲珑瘦妞（按师傅的话，这姑娘鼻子眉毛都会动），刚刚回到教务处，她就迫不及待地把这段录音挑出来放给我们听，听一次我们笑一次，每次都笑的我们直不起腰。笑着笑着就走了样，平时稍显高冷的海龟指指计算机妞，一本正经地说：你，生瓜！又捅捅胖乎乎的化学妞，说：你，熟瓜！
大家瞬间都明白她说的什么意思，她俩拿着架势对海龟“咬牙切齿”地说我要掐死你，然后又是一场哄笑。人说三个女人一台戏，何况我们是4个！
在这一次次哄笑中，我们这几个刚认识不几天的女孩，就这短短一天之间仿佛成了相识多年的闺蜜，以至于后来聊起这段经历的时候都说极大程度上应该是老头的功劳。
噗嗤——海龟笑了，说：老师，是滚瓜烂熟！
坏老头故意一愣：噢噢噢是的是的，滚瓜烂熟滚瓜烂熟，来来来按我说的做（坏老头做个用手指敲头的动作）~~伸出右手~~空握虚拳~~举起来~~对着脑袋~~使劲敲~~响不响啊？随即坏笑：听见响没？你看啊，你随手拿一瓜，一滚，咕噜咕噜滚到学生那儿了，学生拿起来一看，没熟？一着急就喊啊，喊得那个急啊：报告！老师，老师，你你你是一生瓜！
老师，老师，你你你是一生瓜！——师傅惟妙惟肖地模仿着调皮学生那种神态和语言喊着。已经顾不上脑袋被骗敲的疼了，刹那间，如同山洪暴发，我们轰的一声爆笑起来，尤其是笑点极低的化学妞，把头放在桌子上，一边用右手拳头锤着桌面，一边大笑“我的妈呀，老师您太那啥了，骗我们敲脑袋还说是生瓜，一个脏字都不带的骂人，哈哈哈笑死我了”。
老头干咳两声：女孩子，女孩子，矜持一点，淑女一点，好不好好不好？然后自己也跟着笑了。
……
计算机妞是个鬼精鬼精的玲珑瘦妞（按师傅的话，这姑娘鼻子眉毛都会动），刚刚回到教务处，她就迫不及待地把这段录音挑出来放给我们听，听一次我们笑一次，每次都笑的我们直不起腰。笑着笑着就走了样，平时稍显高冷的海龟指指计算机妞，一本正经地说：你，生瓜！又捅捅胖乎乎的化学妞，说：你，熟瓜！
大家瞬间都明白她说的什么意思，她俩拿着架势对海龟“咬牙切齿”地说我要掐死你，然后又是一场哄笑。人说三个女人一台戏，何况我们是4个！
在这一次次哄笑中，我们这几个刚认识不几天的女孩，就这短短一天之间仿佛成了相识多年的闺蜜，以至于后来聊起这段经历的时候都说极大程度上应该是老头的功劳。