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大家好，我是【心理话】本期小编子威。
新人第一帖，jinzhang......今天我想要给大家介绍一些有关教育心理学的部分知识，并且和大家分享下自己14年学生生涯的亲身感悟，希望这些内容能够帮助各位爱上课堂学习，所谓活到老学到老嘛！

首先给大家介绍下当今的教育心理学吧，教育心理学发展至今，已经演变成一门独立的学科。有着自己的理论、研究方法、研究问题和研究技术。教育心理学家们探索了教育提供者（比如教师、家长、电脑！！！）、教学内容（比如舞蹈、编程、数学！！！）、受教育者（单个学生或团体）、教学环境（如教室、实验室、小黑屋！！！）之间的相互作用。教育心理学家们还研究了儿童和青少年学比生的发展，关注学生的学习和动机激发，包括学生是怎么学习语文和数学等不同学科的哦~~那么教育心理学的研究结果实用嘛，是不是大家平时所认为的常识呢？

教育心理学仅仅是常识吗？来看看下面的例子！
案例1：帮助差生。在成绩较差的学生完成作业的过程中，教师应该何时提供帮助？
常识性答案（大家是不是都是这样想的呢？嘿嘿）：老师应该经常帮助差生啊，不然这些差生肯定又不好意思问老师，那不是自暴自弃了？！
基于研究的科学的答案来了：如果教师在学生寻求帮助前去帮助他，那么这名学生和旁观者就很可能会认为这名学生缺乏学习成功的能力。这名学生会把失败归因为能力问题而不是缺乏努力，其学习动机也会受到影响的。


案例2：优生跳级。学校应该鼓励那些特别聪明的孩子跳级嘛？
常识性答案：卧槽，当然不行啊，跳级的很多学生都摔死了......会被拖死了，宁做鸡头不做凤尾啊亲！
基于研究的答案：跳级，不是不可以！无论儿童提前进入小学还是青少年

接下来给大家介绍一下教育心理学中有关学习过程的相关内容啦！
首先给大家介绍学习者差异。每个人都是学习者，大家也都知道每个人在学习上的天赋是有差异的，最简单的一种差异就是残疾人（身体残疾、智力残疾）和正常人的差异。那么学习者还有哪些差异呢？
1.智力。智力是获取知识，并运用知识解决问题、适应环境的一种能力或多种能力。这里不仅仅是大家简单了解的智商差别（聪不聪明的差别）。此外，教育心理学家雷蒙德·卡特尔（Raymond Cattell）和约翰·霍恩（John Horn）提出了流体智力和晶体智力的理论：流体智力指心理效率和推理能力。这部分智力会随着大脑的发展而上升，到青少年期（22岁左右）达到高峰，然后随着年龄逐渐下降。相反，晶体智力是指正在特定文化环境中应用恰当的问题解决方法的能力。这种能力在人的一生中持续增长，因为它包括已获得的技能和知识（所谓熟能生巧嘛，技能用得越多晶体智力越发达）。另外还有一种由加德纳提出的多元智能理论：每个人都有8种独立的能力：、空间、肢体·动觉、人际、内省、自然观察逻辑·数学、语言、音乐。这就是大家智力方面的差异啦~~

2.学习风格和思维方式。心理学家张丽芳和罗伯特·斯滕伯格对有关个体风格的研究进行整理后将个体学习风格分为三个取向：以认知为中心的风格，重视评估个体加工信息的方式（比如做出反应时是反思型还是冲动型）；以人格为中心的风格，强调评估个体稳定的人格特质（比如外向性或内向性、依赖思维还是直觉）；以行为为中心的风格，是评估认知和人格作为一个整体会影响个体做出何种行为。此外，大家可能听过“学习偏好”的概念，学习偏好是个体对特定学习方式（比如视觉型学习者和言语型学习者）和学习环境（比如家里和图书馆）的偏爱。尽管学习风格和学习偏好与个体的智力或努力无关，但它们仍会影响个体的学业表现。
以上就是有关学习者的差异啦~~大家了解了自己的学习风格后，才能更好地选择性学习，选择最合适的学习策略呀！

然后给大家介绍老师对学生的作用。在学习者的学习过程中，一个好的老师是帮助学生解决情感或人际问题的最好人选。教师在学生的个性和社会性发展中扮演着十分重要的角色。
既然大家都知道教师对学习者的重要性，那么什么样的老师是一位好老师呢？有研究者对此进行了探索，大家可以看看和你们理想的好老师是不是一致的呢？~~
学生心目中的“好老师”应当具备以下三个特质：

1.关心自己的学生，和学生们建立良好和谐的关系，经常鼓励学生
2.也要有教师权威，能有效地管理和组织班级，但是不会采取过于严格或“卑鄙”的手段

相应地，研究表明，学生将教师的关心分为两种：一种是学业上的关心——建立高的、合理的期望，帮助学生达到这些目标；另一种是对个人的关心——耐心、尊重学生、有幽默感、愿意倾听、关心学生的个人问题。成绩好的学生认为学业上的关心比较重要，成绩差的学生认为个人上的关心比较重要。

最后给大家介绍学习过程中的学习策略和技巧。学习策略是完成学习目标的一般计划，学习技巧是指构成学习计划的具体技术。多年的研究表明，使用好的学习策略可以帮助学习者学习，而且教师可以将这些策略教给学生。学习策略和学习技巧的使用与高中学生较高的GPA以及这些学生在大学的持续良好表现有相关关系。
下面给大家详细谈谈具体的学习策略！希望对大家有所帮助~~

1.确定什么是重要的内容。所有的学习是从集中注意力开始的，即确定重要的内容。但是学习者经常会注意“诱人的细节”或具体的例子（正在看心理话的你们是不是也经常只注重到有趣的举例呢嘿嘿），却难以找到书本的中心思想。而教师可以让学生使用书本中的信号练习来辨认关键概念和主要观点。如标题、粗体字、纲要或其他标记。
2.写概要。在学习陈述性（言语）知识的过程中，写概要是一种很好的学习技巧。作为学习者，要锻炼自己从短的、简单的、结构良好的文章写概要过渡到长的、结构复杂的、难度大的文章写概要。（学习语文和英语，效果拔群！）
3.划下划线和做笔记。大家有没有看完一本书后还是新书的经历呢？嘿嘿，反正我是经常这样做的啦。划下划线和做笔记可能是最常用的两种策略，但是在大学生使用效果并不好。有一个普遍的问题是学生画得下划线太多了！有研究显示，限制学生划下划线的数量（例如，每一段只划一个句子），学生的学习成绩会提高哦~~做笔记能让学习者在上课时集中注意力，它也提供了大范围的外部储存，可以帮助你回顾和复习。但是需要注意的是，不要仅仅奋笔疾书，一定要在做笔记的同时，将重要的观点进行选择、组织和转化，要设法跟上老师的讲课思路哦~~

好了，有关教育心理学的部分知识就讲到这里，教育心理学是门研究很宽泛的学科，篇幅有限，只能给大家简单引入一点点。
下面是小编自我展示环节。能撒花嘛？！
我是名心理学大三的学生。大二时上完教育心理学后曾经专门和教我们的老师讨论了怎样才能让课堂更受欢迎，老师对此大为赞赏。现在我和大家分享一下，都是自己从14年的学生生涯总结出来的结论哦，不喜勿喷，高抬贵手先谢谢大家啦！

大学的学习是非常自由的，学生可以选择吸引它的课堂投入时间。窝总结认为，能够吸引学生的课堂具有以下三个特点：
1.课程本身的重要性。咳咳，就我个人而言，如果我要旷课的话，摆在我面前的一节课是SPSS，一节课是思想道德。可想而知，就算SPSS再难学再无聊，我也不敢旷课啊啊啊啊啊！这就好比中学时期在数学课和音乐课中选择一节旷课的话，大家都懂得......

2.课程本身的趣味性。我的学生经验表明，大部分学生都偏爱有趣的课堂。那么怎样的课堂算是有趣的呢？首先老师和学生有足够多的互动，教师能够在课堂上经常和学生进行互动，比如点人朗读课文、走到学生旁边，会很容易集中学生的注意力。其次，最好有丰富的教学形式，接触单纯的板书和书本等方式久了，学生难免产生厌烦情绪，而学生往往对图片、视频、音乐等新颖的教学形式情有独钟。还有一点就是开放轻松的学习氛围，如果教师能够营造出一种轻松自由的学习氛围（这和老师的人格魅力有关），那么学生自然愿意在这种课堂里愉快地学习。

3.教师自身的个人魅力。我觉得教师的个人魅力在吸引学生上课方面起到了最大作用。以我们学校为例，但凡学校里赫赫有名的“十大教师”，每次上课的人数从来都是爆满，名师们只会担心教室不够大的问题而不是学生不够多的问题。那么在学生心目中，怎样的老师算是很有魅力的呢？窝认为，首先老师一定要亲和，学生都喜欢性格温和，好说话，善于关心学生的老师，亲和的形象能够拉近学生与老师的距离，让学生喜欢上老师的课。但是，老师也一定要树立自己的权威，换句话说，老师一定要有严厉的时候，只有会严格要求学生的老师才会真正得到学生的尊重和爱戴，才会让学生觉得靠谱，毕竟最终评定一个老师优秀与否的指标还是学生们的成绩。老师教课教得好，学生考试得分高，这样的老师自然有很大魅力大家都喜欢啦~~最后当然老师的魅力体现在个性上啦，萝卜青菜各有所爱，不同个性的老师深受不同学生的喜爱。给大家最最最后分享一个让我印象深刻的老师：他是我初中的数学老师，灰常帅气！他有一个习惯，板书写得非常随意，并且上课的过程经常走下讲台深入群众，但凡讲到重要的内容，他面向我们，提高音量，然后突然刷得一声，反身将粉笔砸到板书上，每每十分精准。就这一个动作，酷炫得不行，让我对这位帅气的老师印象深刻啊！


好啦，本次【心理话】就到这里，我是子威，下期再见！