高致贤
我仅有的5年师范学校的成绩单发表后，琴声优雅夸我“保管得好”；短笛无腔W赞我是“咱师范生的模范”；成绩单上的学校操行评语中，都肯定了我的“专业思想巩固”。这些鼓励让我感慨不已。
对几张成绩单保管得好，是因物以稀为贵，我一生就仅有那5个学年的成绩单，现在我的外孙李子凡从幼儿园的小小班读到大大班，未入小学就有那么多成绩单了，他读到大学毕业抑或博士后，还有多少成绩单？他们不可能像我那样看重成绩单了！
专业思想巩固和师范生的模范？均说明50、60年代学习成绩好的学生不愿读师范学校。为什么呢？那时的教师，尤其是小学教师工资低、社会地位低，福利待遇低，工作任务重。且在我们那里，50年代小学毕业生参加工作很容易，文革前的初中毕业生就可安排工作，工作选择余地大，最差的也可以安排去当教师。成绩好的可以升高中，进大学，选择理想单位上班。
而读师范学校呢？不管是速师、短师、初师、中师，毕业后就分配工作，不能升学，只能教书，工作几年后允许报考升学，但也只能报考上一级师范学校，不能报考其它门类的中专或大学，除党政机关需要的极个别人才外，教师不能改行，读师范学校就限制了你的职业选择。
而在物质匮乏的计划经济困难时期，教师生活更困难。当时我们当地流传的不多民谣中，有两首就叫做：“商业部门穿得好，粮食部门吃得饱，小学教师饿得到处跑”、“商业部门一枝花，粮食部门胖娃娃，教师孩子四肢趴”。当教师的找对象都很困难，乡村男教师多数只能娶农民。这种小学教师的物质地位，除了家庭政治背景不好的，或是经济特困户以外，谁还愿读师范学校？
2004.3.15.于深圳